阅读是思维和语言共同作用的过程。众多研究结果表明，阅读是学习的基础，阅读能力是学业成就的重要表现，也是一个人未来成功从事各项工作的基本条件之一。早期阅读可以让幼儿获取大量的科学、语言、艺术、社会等方面的基本常识，还能通过阅读提高幼儿的基本技能，早期阅读良好习惯的养成成为以后的阅读的坚固基石。
　　在语言教学活动中，教师可以通过一些策略让幼儿提前进入美好的阅读世界，开启幼儿的“智慧之窗”，从而对幼儿的语言能力起到至关重要的作用。

一、应用策略

　　在语言活动中，应用语言是教学效果取得的关键，同时对促进幼儿早期阅读水平的提高起到决定作用。事实证明，书面语言运用能力强的幼儿回答问题准确、清晰、完整。而那些接触非正规语言较多的幼儿对语言的理解能力、表述能力都有很大的欠缺。这就把运用正规的书面语言教与学提到一个不容忽视的高度。在很多幼儿园中，随处可见墙壁上的提示语：请讲普通话。普通话的应用就给孩子提供了一个良好的书面语言应用的环境。这是孩子的表述能力、自信心的增强、抽象思维的发展、学习兴趣的培养的重要保证。

二、巩固策略

　　近年来，幼儿园小朋友年龄较以前明显偏小，掌握起阅读材料有一定的难度，遗忘速度快、遗忘率较高。在语言教学活动中，为了保证早期阅读的效果，我们要从以下几个方面对幼儿进行指导：

　　1、强烈的感官刺激，留下深刻的印象
　　有些阅读材料只有通过反复的诵读、强化后才能逐渐掌握，为了避免机械性重复，我们在教学过程中利用了投影、课件、光盘、录音等直观的教学方式，给幼儿较强烈的感观刺激，给幼儿留下较为深刻的记忆。如渗透式教材阅读材料中的古诗《一望二三里》，这是一首数字古诗，传统的教学不利于幼儿掌握诗中数字的趣味，也理解不了诗歌的意境，我们就利用形象的课件，运用动画与数字相结合的画面，配以古诗朗诵，使幼儿不仅轻松学会诵读古诗，还会理解诗歌中的意境美。还可以配以图片让幼儿边翻阅图片边诵读，帮助幼儿巩固记忆。

　　2、运用角色表演或肢体动作来表现
　　在语言教学活动中，让幼儿通过扮演。角色或肢体动作来表现阅读材料的内容，也是巩固幼儿对阅读材料的记忆的一个最佳手段。如小班的语言活动《拔萝卜》，情节简单易懂，但由于故事中涉及到的角色有6个，先后出场顺序幼儿容易搞混，我们编成歌曲配以动作，创造性地把故事的内容表演出来，这样不仅达到较好的教学效果，而且使幼儿的表演能力、创造能力、想像能力得到发展。

　　3、再现操作
　　在语言教学活动中，可以用绘画、折纸、拼贴、泥工、插塑、大型积木等操作，再现阅读内容，加深幼儿对内容的巩固和理解。如中班的综合活动教材中有一个《你快乐，我快乐》的主题活动，其中的语言活动诗歌《我们的节日》，六句诗歌内容相互间没有任何的关系，但是可以用一幅庆祝画面来把诗歌内容表现出来，阳光红红、鲜花艳艳、歌声脆脆、欢笑美美，这内容形象、颜色鲜明，幼儿边操作边阅读，不仅提高了幼儿的创造能力，而且提高了幼儿的兴趣。再如大班的语言活动《造厂房》，可以通过操作玩具积木再现绕口令的内容，这样既锻炼幼儿的动手能力，也使幼儿协调能力得到提高。

三、细节策略

　　这一策略的运用需要教师有较高的课堂组织、机动能力。在教学过程中，注意幼儿的表现，抓住这稍纵即逝的闪光点是关键。幼儿的一个精彩的动作、一句经典的对白、一个典范的细节，都要捕捉到，然后多加引导、提示，孩子们就会受到点拔，这样他们的思维就得以开拓，动作得以创新。

四、成就策略

　　让幼儿在语言教学活动中体验到成功的愉悦，引发孩子主动参与自发的阅读活动，是指导早期阅读的目的。教师要细致观察并给予积极的反馈，对他们遇到的困难提供必要的示范和指导，对他们取得的点滴发现和进步给予肯定和鼓励。增强他们读写的信心，培养良好的兴趣，逐渐超过原有的水平，向更高的方向发展。

五、自选策略

　　随着素质教育的进一步深入，许多教学模式都比以前有所更新，在早期阅读的指导过程中，运用自选策略也是尊重幼儿个性发展的最佳途径。根据孩子的发展水平不一，教师可以准备诸多份“套餐”，让幼儿根据自己的爱好“自选”。可以去摆图、复述、解说、表演，这种开放式的活动，可以锻炼幼儿的主动性，还能激发他们的兴趣，对幼儿的个性发展极有好处。
　　在语言教学活动中培养幼儿阅读的策略，主要目的是帮助教师和幼儿的教与学的活动，使教学活动进行得更生动、精彩，也使幼儿在这样的多策略的安排中更富于想像和创造，促进幼儿健康和谐地发展。