泰莱莎是意大利童话故事中的人物，当父亲在战争中去世的消息传来时，深爱父亲的小泰莱莎以拒绝长大来否认这个事实。于是，泰莱莎就一直保持着小小的身材，直到她的小伙伴都长大成为妙龄少女，她看上去却依然是个没长大的孩子。
　　一些青少年在遇到困惑、挫折时，也会像泰莱莎一样，在心理上拒绝长大，甚至发展成为“拒学症”。

　　近几年，青少年“拒学症”的发生率越来越高。孩子拒绝上学除了引起父母痛苦、学校困扰外，更影响孩子本身的教育与社会的发展。家长或学校教师对此非常焦虑，但却缺乏对“拒学症”的认识。

　　“我不要上学”

　　寒假结束后，聪明活泼的小学女生清漪明确地跟父母说“我不要上学”。
　　清漪平时学习成绩优良，家长对她的期望值较高，每次考试都要问名次；如果成绩好，便给予奖励，越是重要的考试，奖励就越大。某次测验成绩不理想，家长未奖励，还批评了几句。她为此很难受，并渐渐觉得老师也在有意冷落她。
　　一天起床后，清漪告诉家长肚子痛，表示不想上学。家长马上带她去医院看病并作了些检查，无异常发现。第二天一早，清漪又说头痛得厉害、肚子还是不舒服，家长于是带她到另一家医院去看医生，仍无异常发现。清漪回家后还让同学带了作业本来，做了老师布置的作业。当时已经接近寒假，老师家长对此都没太在意。整个假期，清漪没有任何不适。但开学第一天早上起来，她又说不舒服，告诉家长不能去学校。家长开始意识到孩子是装病不去学校，于是便硬将她送往学校。在去学校的路上，清漪又哭又闹，越接近学校闹得越厉害，并且脸色苍白，出冷汗，呕吐……家长只得中途将她送到医院。检查结果仍然正常，医生建议家长为孩子寻求心理咨询。

　　案例解析：这就是典型的“拒学症”。部分学生的表现是害怕离开家或害怕到学校，但并不明显表现出害怕，反而是以躯体表现为主，在去学校之前或途中表现出头痛、胃痛、无力、心悸等症状；一旦在家或是遇到节假日，则症状消失。若强迫这些孩子去学校，他们常会以哭闹、身体抵抗来对付，大孩子会暴怒并出现攻击性行为。
　　“拒学症”是指由于心理性或情绪性原因等不能正常上学的一种症状。患者不包括因身体和精神疾病、家庭困难等原因而不能上学者，也不同于懒惰或不良少年厌学者。“拒学症”常伴有焦虑、情绪低落及抑郁倾向，以前曾经称为“学校恐惧症”，但后来的研究发现，很多学生并非恐惧学校，而是不能克服、跨越其内心障碍，故改称“拒学症”。
　　当然，拒学者也会对自身行为感到羞耻或烦恼，并充满了“去还是不去”的矛盾心理。他们常常呆在家里不愿见人，但同时又不了解或不愿承认甚至完全否定拒学是自己的问题，并且认为是别人（如老师和家长等）犯错才导致自己不愿上学的，因此，通常显得压抑，固执。

　　“好孩子”为何拒学

　　原本表现和成绩都不错的孩子为什么会拒学？主要因素有以下几个方面。
　　一是家庭因素。家长的期望值过高，在溺爱孩子的同时过分干涉孩子的学习，却忽视了对孩子抗挫力等品质的培养。一旦孩子出现问题，家长极其焦虑甚至完全处于失能状态。
　　二是学校因素。学校过分注重学习成绩及公开排名次，使学生压力过重。
　　三是社会因素。一些社会成员急功近利、过分追求物质需求以及就业过分注重学历等因素，对孩子的学习、生活和心理成长都有一定的负面影响。
　　四是孩子本身的因素。孩子以学习为中心的生活，缺乏挫折体验，自我控制能力弱，对他人的评价过分敏感。
　　拒学的孩子在遇到问题后，心理防御机制至少有着两个特点。
　　１．“蒙眼睛”
　　幼儿很喜欢“躲猫猫”，把眼睛一蒙，就大声地说自己不见了。他不知道世界依然存在，只是他自己看不见而已。他们在遇到挫折时，就用这种“蒙眼睛”的办法逃避现实、逃避困难，躲在家里睡觉、上网打游戏等，潜意识中的想法是：“我不去上课、考试，别人就不知道我的成绩究竟怎样。”
　　２．“这都是别人的错”
　　我们常可以看到：当孩子被绊倒哭泣时，一些家长会跑上去一面抱着孩子拍地板一面安慰：“乖囡不哭，是地板（或椅子或桌子）不好，我打它。”家长的潜台词是帮助孩子以别人的“过错”为理由推卸责任。殊不知，这样做很有可能为孩子未来的拒学埋下祸根。

　　让“泰莱莎”们快快长大

　　泰莱莎的妈妈病了，奶奶更老了，水都提不动了，矮小的泰莱莎却无法帮她；看到同龄的伙伴都已长大，打扮得漂漂亮亮，快活地工作、交往、嬉戏，泰莱莎却不能参与他们的聚会，因为伙伴们认为她还是小孩子。泰莱莎着急了，说：“我要长大！”于是，泰莱莎日长夜大，很快就长成了一个漂亮的大姑娘。
　　由此可见，一个人需要成熟的内在要求是最重要的，这是改变自己的动力源泉。当然，外在的帮助作用也不可小觑，我们可以从以下几个方面帮助拒学者。
　　策略一：让拒学者主动接受矫治
　　治疗“拒学症”的关键就是本人必须要有求助感，要主动求治，就如泰莱莎一样有“长大”的愿望。只有这样，才能解开自己的心结，才有改变自己的可能。说服孩子寻求心理咨询，虽然对大多数失能的家长是一件极困难的事，但这是心理咨询的首要条件。
　　策略二：家庭配合治疗作用很大
　　有些家长来找我时非常绝望，一位妈妈对我说：“……孩子现在成了这样，学校也说没法管，我连死的心都有了。”我很理解这位妈妈绝望的心情，但她的心态需要调整，在矫治孩子的过程中，家长的配合很重要。
　　父母互相合作、共同承担责任、保持一致的教育态度，协商解决方案与步骤，这是治疗“拒学症”及其他青少年精神失序的基础。埋怨、推诿，各行其是，孩子的拒学行为不仅无法得到纠正，甚至会由此造成家庭破裂。
　　其一，家长要更新教育理念，适当调整对孩子的期望值。
　　拒学者的家长通常都会对我说：“我们现在已经不再要求考分多少了，只求他去上学就行了。” 似乎已经降低了要求。其实，家长现在那么焦急地要孩子去上学与以前急迫地追求孩子的分数有什么两样呢？很多家长只重视孩子的学分，而忽略了孩子的身心发展，造成了孩子心理上的晚熟甚至障碍，致使孩子缺乏责任心、抗挫力，将来又如何面对社会的激烈竞争！
　　其二，重塑亲子关系。拒学者家庭的亲子关系大多会出现障碍，家庭教育处于失能状态，所以家长要重新调整亲子关系：既要重树自己的威信，也要了解孩子成长中的心理需求，掌握与孩子沟通的技巧，善于倾听他们的想法，适时引导他们诉说心中的委屈与不满；同时，面对孩子的无理要求，父母不能心太软，要知道，亲子之间永远不可能成为真正意义上的朋友。
　　其三，培养孩子面对困难的韧性及遭遇逆境的弹性。
在日常生活中注意培养孩子承受批评、失败、异议、冤屈等挫折的耐力，当孩子向你诉说心中的委屈时，不要急于打断或纠正他，而是在理解的基础上与其探讨应对的策略。有时还可以故意设置一些难题，增强孩子应对逆境的意识和能力，使孩子在失败的体验中感悟人生，这比对他们讲大道理有用得多。
　　策略三：学校应加强心理健康教育
　　具有现代教育理念的校长都很重视心理健康教育，并努力配备非常优秀的专职教师。而学生遇到问题也愿意向心理教师倾诉；学生有了正常的宣泄渠道，便相对减少了心理问题的发生。
面对拒学者要遵循耐心原则，能在体谅、倾听、关怀、表示同感的基础上，坚定地以专业化的态度来处理孩子的问题，从而使孩子得到有效矫治。此外，若是孩子不能进入教室上课，至少可以让其在校内其他压力较小的地方休息调适（如保健室与心理辅导室等）。
　　策略四：建立相应社会支持系统
　　由于存在面对挫折的不适当心理防御机制，拒学者成年以后大多会有人际交往问题，工作以后也可能出现拒绝上班的状态，有时还伴有抑郁。Ｂｅｒｇ ａｎｄ Ｊａｃｋｓｏｎ的一项研究表明，１６８位拒学孩子，在１０年后仍有半数存在情绪或社交障碍。中国台湾和日本对此有比较多的研究，日本政府甚至还为拒学者建立了中途学校。
　　所以，“拒学症”患者和其他精神失序青少年一样，需要社会、学校、家庭的共同关爱。

摘自：家庭教育时报 第211A期