骨干教师“岗位跟职制”是贝贝幼儿园关于师资梯队培养的一种制度，是由教研组长或研修主任在本组内选择一名骨干教师承担部分教研管理和组织任务，在共同参与研修活动过程中培养多方面能力的一种制度，它补充了“人人都做教研组长”的组织思想。今年我十分有幸地成为了我园“岗位跟职制”中被带教的一位成员，这一切对我而言是一个全新的挑战。因为入行短短几年，组织班级教学活动还时不时地会出现一些小问题，更何况要组织教研活动来提升大家的经验呢！
起初，我充满了担忧：教研组中有的是工作多年的老教师，有的则是“新鲜出炉”的实习教师，面对这两者间存在的巨大差异，我该做些什么？因为我知道，做一名教研组长，不仅需要理论的充实，还需要接受各种组织技能、调动成员积极性等各方面的考验。幸运的是，经过一年的摸索，我积累了一些经验，并在学期末展示了一次比较满意的教研活动。这一年的岗位跟职对我来说不仅是一次任务的顺利完成，更使我对校本教研的认识产生了天翻地覆的转变。
第一阶段：2005年9月——2005年12月 （岗位跟职初期）
从质疑教研活动存在的必要转变为发现教研活动的精彩
我曾经的疑惑之一：每次的教研活动除了让我们磨练教学活动的技巧外，还有什么是对教研组成员专业成长最有用的？
在这之前，我觉得每周都要花很多的时间在教研活动上，实属是一种很大的浪费，有那么多时间我可以做很多事，可以有更多的时间来准备我的活动，可以有更多的反思时间，同时也可以使自己有更多的时间来调整一天的工作状态，一举数得。可为什么教研活动在各个学校都存在呢？且有着持续发展的良好态势呢？
存在必定有它的道理，而且这还不是一个新鲜事物。有一次在看体育新闻时我惊奇地发现就连体育都有他们的教研活动，研究怎样想办法获胜。其实仔细想想也是很简单的道理，一个运动团队即便拥有一个超强的运动天才，可光靠他一个人，还是不能给团队带来胜利的。因为团队胜利，不仅依靠技巧，更是依靠战术和合作。就像踢足球，一个人永远完成不了一场精彩的比赛，大家在一起才能发挥各自所长，赢的比赛的胜利。在我们幼儿园的《校本研修记录本》的使用后，我从我自己在教研活动中的记录和反思中学到了很多有用的知识理念和有实践价值的信息，通过不断的参加并记录活动的内容，是我的认识慢慢发生了改变。
我参加园本研修活动的记录与思考
课程研修组 组 活动时间：2005年 12月
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活动过程及主要环节、内容记录 |
我的随想或者收获（关键经验） |
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一、 近阶段工作的反馈
方式一：预约老师重点介绍有特色成效的工作。（例）
Z教师：语言区材料投放的思考与调整：
在学习活动“聪明的乌龟”的故事中，发现孩子的兴趣很高。为了满足孩子们喜好的情绪，于是在语言角投入录音故事，结果发现孩子们只有倾听，没有讲述。怎样才能激发孩子表述得欲望呢？我采用了一系列办法：
1提供头饰，让孩子可以进行表演；
2、和孩子一起讲述；
3、制作大图书，让孩子可以又材料边翻阅边练习语言。
方式二：讨论：反思呈现怎样的思维线索？
组长小结：反思是可以呈现一定的线索的。
1、 期望达到的状态，目标是什么
2、 采用哪些方法？
3、 孩子学习的怎么样，为什么？
4、 该如何调整？
…… |
这里描述的是我们在实践反馈中出现的一些问题，通过反思线索的呈现，让我们知道如何反思，基本方式是什么？方便我们进行更好的调整。 |
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我想询问的地方 |
怎样进行更好的调整？有什么方式？ |
备忘与提示 |
资料信息网：http://fit8461.photo.163.com |
这只是其中的一个小小的片断，可是回首看去，我忽然发现：
这就是我们的教研活动存在的原因之一。它提供了一种机会的途径，让我们可以不断地从他人的身上获得丰富的经验，不仅拓宽我们的思路，而且也是青年教师站在前人的肩膀上，快速成长。
差异是一种资源。认真参加每一次的教研活动，让我忽然发现了老师们各有他们独特的精彩之处，有的老师是出发点与思考方向不一样，有的是倾听观察十分仔细，有的是设计的富有特色……孩子有100种语言，我们老师又何尝不是？把那么多老师的优秀的地方融会在一起，转化为自己的，那我们与优秀不就走的更近了么？
第二阶段：2005年12月——2006年6月（岗位跟职中期）
从质疑教研活动的形式转变为发现各种教研方式存在的必要性
我曾经的疑惑二：教研活动中需要教师要积极发表自己的观点。但是提问是为了什么？难道组长自己直接说出来不好吗？怎样的提问才是有质量的？
在我进行了一段时间的活动观摩与记录后，我的带教老师开始让我逐步尝试承担部分的教研活动的环节。以下是活动的一些片段：
这是我第一次承担部分环节的组织（2005年12月29日）
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活动预设环节 |
活动后的反馈 |
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案例：有趣的海星
在有趣的海洋动物单元里，孩子们收集完资料以后进行交流，A小朋友在介绍他的资料时，决定用真真假假的形式进行介绍。于是他设计了这样的问题：海星有脚么？认为有的请站在这一边，认为没有的请站在那一边！于是，班级里的孩子们一下子分到了两边。认为有的孩子道理很多：海星没有脚，怎么爬到沙滩上？海星的叉叉就是他的脚……”然而，认为没有脚的孩子理由也很充分：“海星是软体动物，没骨头，怎么会有脚么？”还有的孩子认为“如果海星长了脚，为什么老是在沙滩上不动？”……面对一片“公说公有理，婆说婆有理”，A不慌不忙的宣布了答案：“海星是有脚的。”选择正确的孩子立刻一片欢呼。
我立即鼓励没有猜对的孩子：“没关系，猜对猜错很难免，关键是从中获得知识。”
“对”孩子们开始要求A将他的资料进行分析。海星像脚的部分称为腕，共有5条腕，腕下有许多吸盘似的脚，请看我上网后下载的图片，这些脚帮助海星移动。”“哇！”全班一片哗然，同时A收集资料的方式引发了孩子们的兴趣：“上网是怎么回事？网上都有什么？为什么叫互联网……”于是在我心中，一系列新的问题又应运而生了。
问题一：通过这篇案例你还有什么收获？（活动前让大家学习准备）
问题二：教师面对孩子提供的诸多信息不知所措的问题，这里可以归纳提炼出哪些解决策略？（讨论）
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成功的地方是，老师们通过案例的学习，知道了采用哪些方法去推进主题深入。比如发挥幼儿、家长的教育资源；面对孩子的信息，首先要做价值判断，分析什么是有价值的，在这个基础上进行筛选整理，然后和孩子一起共同推进；面对孩子诸多关注点，既不能不理不睬，也不能毫不分析的全部采用。推进过程中需要发挥教师的支持与指导作用，不能任由孩子自然发展……
在活动的组织过程中，显得有点生硬，似乎问题的导向性不够，虽然大家说得有理，可是问题似乎太大，线索太多。讨论环节时似乎有点太窄。 |
这是我第一次组织教研活动的情况（2006年6月20 日）：
活动目标:能够更好的了解幼儿活动中教师的指导作用，更有效的为活动目标服务，提升孩子们的经验。
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活动目标:能够更好的了解幼儿活动中教师的指导作用，更有效的为活动目标服务，提升孩子们的经验。 |
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活动过程 |
活动记录 |
活动反思 |
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一、专技训练。
徐老师：拯救大行动
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专技训练是一个十分有趣的环节，每次活动不仅调动了教师的积极性，也为无谓的等待加了一抹颜色。 |
专技训练结合我们幼儿园的特色，使老师的各种专业技能可以相互帮助与学习。 |
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二、外出学习资料的辐射与经验共享。让教师用批判性的思维来接受以讹些经验，更好的利用在自己的实践活动中。
方式：老师课例介绍2则。
我的提问：
1、为什么老师在活动中的指导作用不明显?
2、 活动中怎样与孩子回应? |
朱老师：目标定位不明确，解读不到位；每个环节指导的目的不明确。
乐老师：回应时主要是要提升孩子的经验，各种语言的刺激，把个人的变成集体的。
☆在呈现了问题的基础上穿插介绍了特级教师应彩云老师关于汽车活动。 我们对老师如何与孩子高效的指导、回应有了深刻的认识。
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这里本来预设了让老师自由讨论，自由发言。结果现场只有介绍的老师可以比较了解我提出的问题，很多老师都不理解。
分析原因：1、提出的问题没有与实际的案例结合，只是说自己平日活动内容似乎过于宽泛，老师不知从何说起， 一个活动中的介绍更加明确。2、问题提出其他教师不理解，有些内容教师平日虽然都在实际操作活动中有体现，但是总结有一定的难度。 |
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三、周老师活动评析：
1、自评。
2、自由讨论。关于新旧知识的学习：哪些为旧知识，哪些为新知识？用什么方法习得？老师的建议。
3、分组讨论：如何改进可以使活动更有效？ |
1、 周老师自评：活动的目的是让孩子们根据图谱进行节奏练习，运用了较直观的教具，吸引小班孩子的注意，同时也让孩子们更好的进行识谱，本次活动就最后孩子们的表现基本达到目标。
2、 讨论时大家的想法很多，不过新旧知识的学习基本较统一，是两个不同形式的节奏**和 * **。但是大家对活动的组织形式 有很多不同的看法，怎样使活动更有效，有活动的过程教具等不同的建议。
3、 分组大家讨论活动改进方法。 |
老师们对活动的见解不一，但是都在为活动出谋划策，大家积极的表达自己的想法，利用小组的形式避免了一部分不愿意交流的老师冷场，但是可以增加个别交流的时间，由于活动的争论点较多，所以就让老师自己来设计。如果有实践的机会，那么这会对我们的会显得更有价值。 |
通过一次又一次的实践，我明白了在组织教研活动前，我们对提出的问题，还要自己先寻找回答，有时难免会出现冷场，这时候的应对就更显困难。活动的组织技巧看来还是有待磨练，现在想想，以前教研组长每次采用的方式都是经过了很多时间的探索和思考而形成的。
不同得讨论方式式和不同的讨论话题，有时候适合自由发挥，有时候适合小组讨论；成熟教师乐于自由发挥，青年教师乐于组内交流等。另外，孩子的学习需要创设不同的情景 ，那么教研活动也可以尝试各种形式。
除了正式教研以外，我们作为教研活动的组织者应该好好考虑“非正式”的教研活动和“即时性”的教研活动所发挥的功能。
经过了一段日子的锤炼，我逐渐成熟，今年9月开始承担年级组的教研任务，从教研活动的参与者到教研活动的组织者，我相信以后的日子会更精彩……
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