[摘　要]欠发达地区幼儿因在组织与开展游戏活动的过程中，应充分利用本地区的优势条件，挖掘现有的资源，拓展游戏内容，扩大游戏领域，形成多种游戏活动方式。

[关键词]欠发达地区；幼儿园；游戏；方式

　　欠发达地区幼儿园虽然教育条件相对落后，但在组织与开展游戏活动过程中仍有许多积极因素可以利用，如良好的文化传统、民俗民风的传承，利于民间传统游戏的收集、整理和开发，可以丰富和完善幼儿园游戏活动内容；有开展游戏的优势条件和丰富资源，如宽敞的户外活动场地、真实的自然游戏环境、简便易得的自然材料等等。因而，欠发达地区幼儿园消除不利因素的影响，充分利用和挖掘现有的自然资源、人力资源、社会资源等，探索适合本地区的、适合幼儿发展的游戏活动方式是十分必要的。

一、欠发达地区幼儿园游戏活动组织的原则

　　欠发达地区幼儿园探究游戏活动方式，其目的应是最大限度地改善游戏条件，最大可能地调动多方面的参与，在优化游戏环境的过程中，实现游戏的教育价值。

　　首先，幼儿园游戏活动的组织和开展，要遵循低成本高效益的原则。要以最小代价，获得最大效益，不能是无效劳动。经济发展相对落后区域的幼儿园，要因地制宜地挖掘有效资源，周密计划，合理调配人力、使用材料、核算经费，使付出代价较少的设备、材料能达到相应的教育效果，即花最少的钱，办最多的实事。

　　其次，幼儿园游戏活动的组织和开展，要遵循各要素协调、整合作用的原则。此处笔者借鉴物理学上对“场”的界定，凸显“场”的两个最主要的特性：一是“相互作用”，二是相互作用的连续性。对欠发达地区幼儿园来说，这也就意味着在组织游戏活动时，既要为幼儿创设人与人相互交流的游戏氛围、人与物相互作用的环境与材料，使教师、幼儿、游戏内容、游戏环境、材料等要素之间的交互作用达到一种动态的平衡，又要恰当地考虑各要素在整个游戏活动中的地位和作用，优化各要素间的结合方式，形成班、园、家庭、社会相互联系的游戏活动网，以拓展游戏内容，扩大游戏领域，从而有效地发挥游戏活动中各要素合力的持续效能。

　　在上述原则的指导下，我们边实践、边分析、边验证、边完善．依据欠发达地区幼儿的发展水平、游戏特点，选择符合幼儿兴趣和需要的有价值的游戏内容，创设自然、愉悦、合作的游戏环境，设计有效的游戏活动方式，促使幼儿主动地、积极地参与到游戏活动中，使幼儿从不会“玩”到会“玩”，从无意识的创造活动到有意识的创造活动，从无规则意识到有规则意识，探索出了一些适合欠发达地区幼儿园实际的、有一定教育价值的游戏活动组织方式。

二、适合欠发达地区幼儿园的游戏组织方式倒举

　　一是“以大带小”的混龄共同游戏方式。混龄共同游戏是指幼儿园在同一时间、同一地点、不同年龄段幼儿共同开展的游戏活动。从游戏组织的方式上看，幼儿园可以在一个较大的游戏室内集中全园的游戏材料，供全园不同年龄段的幼儿一起玩耍。这样做，不仅可以充分利用现有的游戏资源，扩大游戏活动空间，而且可以提高教师的团结协作能力，避免教师的重复劳动。从幼儿的发展角度看，“以大带小”增进了同伴之间、特别是不同年龄段幼儿分享与交流、沟通与欣赏的机会。幼儿虽然喜欢与同龄伙伴交往，但是他们从处于同一环境中、同一年龄段的伙伴那儿学到的东西是有限的，从与他们不在同一环境、但有关联的人(如年龄稍大的幼儿)那儿则可以学到丰富的知识和经验。活动中虽然大孩子不像老师和父母那样考虑得面面俱到，但他们的行动、经验经常得到小孩子的积极响应，可以培养大孩子的自信心和责任感。

　　[活动案例1]混龄班建构游戏“修建马路”

　　游戏目标：以幼儿每天所走的路为主题，让他们收集各种材料玩修建马路的游戏，通过点、线、面的组合，建构平面或立体的马路。

　　游戏材料：根据不同年龄的幼儿特点，提供各种不同的材料，包括“点型”的材料，如钮扣、贝壳、瓶盖、小石头、图钉、豆子、果核、弹珠等；“线型”材料，如火柴棒、竹筷、竹片、铁丝、木条、绳子、钉子、纸条、毛线等；以“面型”材料。如图画纸、牛皮纸、盒子、书、笔记本、垫板、木板、树叶、金属网，以及其他辅助材料，如粘土、稻草等。

　　游戏效果：教师指导不同年龄段的幼儿根据收集的点材、线材、面材的不同特质，建造宽的、窄的、笔直的、弯曲的、回旋的或立体的各种道路。其材料的来源简便易得，既考虑了游戏材料的特点，同时又考虑了幼儿游戏的发展水平．在同一活动中，不同层次的幼儿在原有水平上都有了不同程度的发展。幼儿相互合作，密切配合，共同享受劳作成果。

　　二是“以点带面”的各班特色游戏方式。各班特色游戏是在一般性游戏活动区的基础上，依据本班幼儿发展特点而精心创设的主体游戏活动区，即每班以一个活动区为主，兼设其他辅助区域。年龄小的班级创设与生活紧密联系的游戏活动区；年龄大的班级可以开设具有创造意义的手工制作室、科学游艺室、自制棋类游戏活动区等。例如：小一班创设的与生活紧密联系的“小巧手”游戏活动区——系鞋带、扣钮扣、打蝴蝶结、编辫子、绕线团、串珠子等；小二班创设的与训练动作有关的“身体真棒”游戏活动区——钻纸箱、布袋跳、追“毛虫”、棉花棒等；大一班的“自制棋类”游戏活动区——环保类的植树棋、垃圾回收站棋、交通类的交通规则棋与飞行棋、知识类的拼图棋与蛛网棋、传统类的五子棋、八阵图、华容道等；大二班的“自然材料”游戏活动区——自然材料收集站、标本制作与标本展、粘贴画等；大三班的“环保”系列游戏活动区——图书剪贴、废纸回收站、纸浆加工、手工制作等等。全园教师定期交流特色游戏开发、组织的经验，幼儿以班为单位互访、流动游戏，极大地调动了幼儿参与活动的积极性与主动性，同时可以节约大量的游戏材料购置费用，并形成由班级主区带辅区、各班特色辐射全园、互促发展、相互提高的游戏活动局面。

　　三是“以师带民”的家园协同游戏方式。家园协同游戏方式是指充分利用幼儿亲师性行为和血缘性依恋的特点，使教师和父母的教育影响有效融合，以达成教育的个性与共性的有效统一。在教师的指导下，把幼儿园游戏的具体内容和方式延伸到家庭，不仅可以帮助幼儿巩固游戏的技能，父母在与孩子的共同游戏中也可以感受和体验孩子成长的喜悦和历程。农村的幼儿家长可以利用农闲时，在院子、麦场等空旷地带，与孩子们进行传统或民间游戏，幼儿园则可以将这些游戏活动精选出来并在幼儿园举办的大型亲子游戏活动中展示。同时幼儿园集体游戏活动，及时掌握幼儿的表现，并将之反馈给家长，家长通过亲子游戏可以帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯，减少或消除不良行为，从而使父母成为规范教育以外的强有力的支持者和协助者，使家、园成为帮助孩子成长的共同体。

　　[活动案例2]今天的活动是编草帽，使用的材料是玉米皮。老师们邀请了部分家长，为孩子们现场制作。第一组的孩子围着香香的妈妈，神情很专注，望着玉米皮在香香妈妈的手中上下翻飞，不一会儿就变成了漂亮的小草帽，再插上几朵小野花，孩子们情不自禁地赞叹：真好看。其他几个组的花篮、花瓶、娃娃头、小汽车在孩子家长的手中也轻松地完成了。孩子们观看了草帽编结的整个过程，学习了简单的编结方法，望着能干的奶奶、妈妈．眼睛里充满了惊奇。教师在最后总结的时候，对孩子家长表示了极大的尊敬，“老师今天也从你们的奶奶和妈妈那儿学到了最好的本领”。孩子、家长和教师在活动中共同分享着劳动的成果，共同感受着劳动的喜悦和满足。

　　四是“以外带内”的回归自然游戏方式。回归自然游戏是指幼儿在特定的环境、材料刺激下，自然发生的情境游戏活动。陶行知先生指出：活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。可以说，一些乡镇、农村幼儿园具有良好的游戏条件。那里的环境真实自然，小河、树林、田埂、小山坡等都是开展游戏的好地方；各种花草、种子、秸杆、外壳、泥沙、石子等活动材料随手可得；编、扎、搓、染、摆、搭、砌等活动内容极富创造性j经济落后区域的幼儿园完全可以因地制宜地挖掘自然环境中的教育资源，弥补游戏材料的不足，创造出丰富的游戏环境与条件。

　　[活动案例3]早晨，天空飘起小雪花，不一会儿，地上、屋顶、山坡已是银装素裹。此时中班的印染活动——“小手绢”在温暖的教室里有序地进行着。笔者作为教师虽然人在教室，心则悄悄溜到了室外，再回头看看孩子们。他们也在不时地向外张望。操场上厚厚的雪鼓动老师把孩子们带到雪地上。孩子们小心翼翼地踏着老师的脚印，生怕破坏了满地的银白；孩子们大胆地挥指作画。欣喜地大叫：“老师，快看我画的!”——小鸟飞，小猫跳．小鱼游。小花开，稚嫩的手指在雪地上勾画着，那么专注。接下来整个幼儿园都沸腾了，孩子们、老师们蹲在地上捧雪，或是跑动着用雪团追打，或是高声大叫躲闪着，都显得那么无忧无虑。

　　望着孩子们的一幅幅雪地作品，笔者思绪万千。孩子们的美术活动应该是放飞想像、陶冶心灵、愉悦心境的活动。大自然造就了美的意境，如果老师能够提供塑造美的条件，幼儿就会从中获得美的知识，体验美的感受，并创造美的艺术。

　　五是“以旧带新”的民间传统游戏方式。民间传统游戏的最大特点是材料简单，就地可取，灵活性、自由度大，不受时间、空间条件的限制，而且内容丰富多彩。如运动性游戏：跳方格、跳皮筋、跳绳、踢毽子、打沙包、滚铁环、跑垒、捉迷藏等；益智性游戏：跳棋、五子棋、闯关棋、七巧板、拼图、猜画迷等；技能性游戏：翻绳、弹球、打三角、打瓦、摈牌、挑棍、抓羊骨头等；情节性游戏：“我是小小木头人”“老狼，几点了”“丢手绢”“我们邀请一个人”“老鹰捉小鸡”等。这些游戏因其具有强烈的兴趣性、竞争性和无限的再造性而深受幼儿喜爱。传统游戏的开展不仅可以健体、益智，更重要的是能有效缓解园舍小、场地窄、幼教经费短缺的矛盾。当然，传统游戏也不可避免地反映出当时的社会历史条件下人们的思维发展水平和特点，因而需要不断加强对传统游戏活动的收集整理、开发和改造，如增加游戏的难度，变换游戏的情节，改编游戏中的歌谣等，并与其他游戏活动形式紧密结合，如此才会产生更佳的活动效果。

　　六是“以强带弱”的帮带联合游戏方式。城区与城区、农村与农村、城市与农村、强园与弱园之间建立帮带合作关系，共同开展大型游戏活动，有助于实现教育理念、教育成果、教育资源的共享。城市幼儿园可借助踏青、郊游、远足等活动，争取农村幼儿园的支持与配合，让城市幼儿与农村幼儿共同游戏，如爬山、玩泥巴等，这样既可以丰富游戏的内容，开阔眼界，促进城乡幼儿间的情感交流，又可以让幼儿在活动中相互学习对方的良好品质；农村幼儿园积极开展乡土化的教育活动，邀请城市先进幼儿同教师来园传帮带，可以获取这些先进幼儿园的教育教学信息、教具、玩具和教学资料方面的支持，从而达到互惠互利、共同发展的目的。

　　[活动案例4]从军区幼儿园(城市)回来的孩子们今晚可能睡不着觉了。孩子们仍在回味、讨论在军区幼儿园看到的“攀岩墙”。可是昂贵的价钱和宽阔的场地要求，对于农村幼儿园来说真是望尘莫及，而且农村的孩子们每天来幼儿园走的都是山路，“爬”对他们来说实在是十分平常的事。但换个角度来想，他们毕竟还只是孩子，应该享受同样的乐趣!于是在我们的倡议下．军区幼儿因提供了赞助，请来施工队为孩子们建造了简易的“攀岩墙”，农村幼儿园的老师们则利用休息日完成了图案设计和绘制。名为“美丽的海底世界”的攀岩墙由此建成了，孩子们兴奋极了，每天在此攀爬，乐此不疲。

　　[活动案例5]方家泉幼儿因背靠一座大山，山坡下流淌着清清的采水，山坡的土是红色的，粘性很强。这个美丽的地方叫“红泥沟”：今天天气非常好，锦华幼儿园(城市)大一班的孩子们也来了。到了红泥沟，还没等老师发出号令，孩子们已经冲上了山坡，两只小手快速地挖出一些红泥，用手捧下山来放到河边，开始和泥。这种场面感染了每一个孩子，分不出来哪些是城市的孩子。哪些是农村的孩子。他们个个兴致勃勃，配合默契：笔者作为教师也按捺不住激情，挽起袖子，和了一大团泥．做成锅的样子，用手托好，反扣过来，用力摔在地上．“啪”的一声，薄薄的锅底摔出了一个大洞，“谁来补我的锅?”孩子们兴奋极了，原来泥巴还可以这么玩呀!玩泥本来就是孩子们的天性，城市幼儿园的橡皮泥虽然颜色艳丽，可局限性太大，玩起来哪有这般快活呀!

三、结束语

　　以上几种游戏活动组织方式不是独创，也不是刻板的套式，是欠发达地区幼儿同在学习理论和实际运用的过程中，加入了新的理解、新的思考与新的创造的结果。然而，幼儿园游戏活动的开展与实施的成败，还取决于管理者和教师的素质与理念、办园条件与经费投入、社会力量的支持和参与程度等。因此，这方面的研究还需要更广泛、更深入、更持久的开展下去，同时还需要在今后的教育实践中不断探究和反思。
 

原文载于《学前教育研究》2006年7、8月