《另一种校本研修——区域推进以校为本年级组研修的实践研究》内容精选
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第六章 让评价扎根实践——年级组研修评优活动中的评价研究（P163~P186节选）
1．年级组研修评优步骤设计
为了能使学校年级组评优顺利开展，建立公平、公正、公开评优制度，项目组成员讨论并设计了评选步骤，并组织研究共同体学校校长和年级组长对评优步骤进行了研讨，广泛听取了学校方方面面的意见，项目组最后归纳、设计的评优步骤如下：
2．评优标准的制定
项目组在年级组评优标准的研究制定过程中，充分发挥学校评价的主体作用，尊重和维护学校和教师的发言权和评价权，经过三上三下，几易其稿的学习讨论过程，使全区中小学经历一个共同学习和理解年级组研修评优内涵过程，是推进校本年级组建设和提高年级组长管理意识的一次培训过程。
2006年4月，项目组下发了留有空白的“静安区学校年级组研修评优标准（征求意见稿）”（见下表），其中6项一级建议指标，在每一项一级指标中提供了2~3条二级建议指标，让中小学讨论并补充填写或修改二级指标，也可以增删一级指标，回收后汇总指标，重新拟定，再下发给各校作进一步修订，并进行指标附值（总分为100分）。第二次回收后，根据学校要求调整指标，统计出平均附值，再下发给各校讨论、修改，确认；第三次回收后，归纳确定，供评选使用。
静安区学校年级组评优标准（征求意见稿）
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一级
指标 |
百
分比 |
二 级 指 标 |
权重 |
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领导及组织建设 |
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1 |
有分管领导，在学校发展规划及学期工作计划中有年级组建设的内容与举措。 |
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能深入年级组了解教育教学和学生发展等情况，进行协调与管理。 |
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师德及组风建设 |
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能及时提升年级组教师的师德修养，开展教书育人研讨活动。 |
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落实《加强未成年人思想道德建设》，根据年级学生特点，关注学生健康成长和教师育人能力的发展。 |
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年级常规工作 |
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1 |
有学期工作计划和小结，做到每学期有工作中心和重点。 |
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重视年级组研修制度建设（有时间、专题、方案、记录等保证）。 |
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课堂教学实践研究 |
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1 |
及时了解本年级学生学业负担，做好平衡协调工作。 |
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根据年级特点，针对性地落实开展“两个纲要”教育。 |
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教育管理研究 |
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建立青年班主任的带教制度和学习研修制度。 |
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大多数教师能自觉制定个人成长规划，重视研究育人工作。 |
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年级组研修业绩 |
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年级组教师积极撰写教育论文、个案，在校内交流或在市区级刊物上发表（或获奖）。 |
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2 |
在班主任和任课老师指导下，学生获得的各级各类奖项。 |
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3 |
年级组教师在育人方面所取得的各级各类奖项。 |
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据区内评选意义大讨论，大家达成的共识：在年级组研修评优中，将对学校年级组研修制度、年级组研修计划和年级组研修活动进行重点专项评价。专项评价的标准如何制定？项目组教师进行了研讨，大家认为要利用好年级组长培训班组织的年级组研修现场学习活动的资源。项目组首先对区域年级组现场研修活动方案及现场学校过程进行了梳理，在整体把握的基础上进行了对标准的制定，然后组织研究共同体的年级组长和校长进行了研讨，在听取建议的基础上，项目组对标准进行了修订，在组织多次研讨和听取建议后，项目组重新修订了专项评价标准，再下发给各中小学进行认同。最后，由项目组综合、归纳，对专项评价标准进行定稿，供评选使用。如下三表：
静安区学校年级组研修制度建设评价表(试行稿)（略）
静安区学校年级组研修计划评价表(试行稿) （略）
静安区年级组研修活动评价表(试行稿) （略）
书名：另一种校本研修——区域推进以校为本年级组研修的实践研究
主编：张扬
出版：上海人民出版社 2007年9月第一版
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