第四章   群体智慧的共生——学校年级组研修内容与方法（P67~ P99节选）

一、学校年级组研修的内容

　　1．调查分析研修
　　调查分析式研修主要指某一年级组为了解决本年级组面临的问题而采取调查分析的研究方法。
　　2．教师个体全程跟踪研修
　　“教师个体德育全程跟踪式研修”是围绕本年级组一个教师或几个教师面临的德育棘手问题，充分发挥年级组的群体智慧，对一个教师的德育实施过程，进行全程跟踪活动。
　　3．案例分析研修 
　　通过对典型的育人案例的叙述、分析、研讨、总结和反思，使年级各科老师在交流分享中体验和感悟。
　　案例分析的特点主要表现在：
　　贴近教师工作实际，针对性强  这种研修形式重在研究教师身边的事，大家熟悉的事，以直接体验基础上的理解代替被动接受的记忆，具有较强的针对性。
　　典型案例，具有可借鉴性  一般而言，在选取案例时往往具有一定的代表性，案例所呈现的问题正是学校年级组要研究的具有一定普遍性的问题。因此，通过案例的深度分析，找出背后的问题成因，探究案例中隐含的教育原理、解决问题的技巧、揭示其规律，对本年级组其他问题的解决具有很大的启发，其经验具有可借鉴性。
　　4． 专题递进研修
　　在同一个主题下，每一次研修活动都有专题，各个专题呈递进式，由于是同一主题的研修活动，而且每一次的研修活动都是在前一次研修的基础上进行，因此，每一次研修活动都在呈螺旋式上升，对问题的解决也在逐渐地深入，并逐渐接近研修目标。
　　5．现场研修
　　现场研修主要分两种，一种是现场诊断式研修，一种是体验型研修。
　　（1）现场诊断式研修
　　它源自皮亚杰的“临床法”，主要指组织者和研修人员到德育活动的某一个现场进行严密、细致的观察和面对面地分析研讨，并对成功的事例提炼出值得借鉴的经验，对问题事例提出改进策略的方法。
　　（2）体验型研修
　　在研修活动中组织者创设一种情感和认知相互促进的研修环境，让研修参与者在体验和感悟中获得知识和技能。由于中小学教师在从事的教育教学实践工作中，有些突发的育人问题的解决没有现成的方法，单靠理论或纸上谈兵是无法解决的，这就需要认知和情感的结合。这种研修形式最大的优点是情感领域与认知领域并重，使学习者对所授内容有深刻的体验感悟。
　　这种研修的流程是：创设主题－》创设情景－》情境体验－》总结转化
　　6．快速求解问题研修
　　快速求解问题式研修是为了解决年级组或学校中要解决的因突发事件产生的应急问题。要及时快速地加以应对和解决眼前的突发问题，因此，这种研修往往是非正式的，不是事先预设的，在短时间内完成“针对问题，分析问题、找寻对策、落实行动，反思总结”的研修环节。
　　7、沙龙研修
　　沙龙式研修是在一种比较宽松、愉悦的环境氛围进行的，它是以自愿、主动参与为原则，内容多样，形式自由、开放。近年来，静安区各校先后建立起类似“沙龙式”的教育对话场所。