校本研修是以教育教学中的实际问题为对象，以学校为阵地，以教师为主体，以学校、教师、学生的发展为目标的学习研究活动。校本研修的形式主要有专题讲座、观摩教学、案例教学、联片研修、读书活动、教师论坛、教学诊断、集体备课、以师带徒、教例研究、说课、网上交流、读书俱乐部、教学研讨、课堂事件调查、教学日记、叙事研究、课题研究等，由此可见， 校本研修是一个十分宽泛的概念，它包容学校教育教学研究的全部。

　　既然校本研修如此定义，那么校本研修就应具有如下特点：一是实践性，因为校本研修的对象决定了它必须来源于实践，也必须为实践服务。二是生成性，研究的对象是问题，也就决定了研究的内容会不断的生成，因为教育教学的过程本身就是一个动态的生成的过程。三是发展性，校本研修的目标决定了它必须以发展的眼光，发展的思路来对待。

　　目前校本研修工作中存在的主要问题有以下几个：一是研修与教学脱勾，造成这种情况的原因在于没有准确定位校本研修，没有立足于教育教学的实际问题，因而造成了研修与教学两张皮。二是盲目的研修，研修问题的提出不是来源于实践，而是凭空而来，为研修而提出问题，不是为解决问题而进行研修，正因为如此，校本研修不能激发广大教师的积极性，导致不少教师认为是负担，从而也直接影响了研修的实效。三是研修成果不丰富，首先有一个认识的问题，那就是误认为获奖或者是发表文章才算是研修成果，其实，成长就是成果，问题的解决就是成果。另外，研修过程中不善于总结，不善于思考也制约了成果的形成。

　　基于以上情况，我认为校本研修应注意以下几个问题。

　　一、学校是校本研修的主阵地。校本研修要结合学校特点，立足教学实践，从学校、教师、学生的发展出发，开展卓有成效的研究。一切研究形式的选择都必须是为了学生素质的提升，为了学生的发展是教育的天职，理所当然也是校本研修的天职。学校的发展进步离不开研究，研究是让学校具有蓬勃生命力的有效办法，只有研究才能走出特色，只有研究才能提高质量，只有研究才能树立品牌。                            

　　二、教师是校本研修的主体。教师是研修的主体，可能不会有任何非议，因为研修的根本目的是为了教师和学生的共同进步一发展。离开师生的共同发展，空谈研修必然是没有效果的研修。

　　三、问题是校本研修的核心。校本研修只有立足于教育教学的实际问题才能实现校本研修的目标，才能从真正意义上指导教育教学，也才能激发广大教师的热情。为解决问题而进行研修，而不去为研修而提出问题，这是目前的校本研修亟待解决的问题。问题的产生要从实践中来，形成的结果要能有效地指导教育教学，只有这样，校本研修才能真正深受老师们喜爱。同时，问题必须立足于发展，因而在筛选问题时要有远见。

　　四、办法是校本研修的关键。真正的校本研修就是要解决实际问题，那么，通过研修总结出的办法注定是校本研修的重中之重。校本研修最终的落脚点应该是解决决问题的办法，因此，对于研修形成的结论要注意收集整理，形成成果。

　　那么，怎样开展扎实有效的校本研修呢？

　　一、认真选取研修问题。问题就是研修的主题，问题的来源有三种，其一是由校研训站、研修组根据学校实际提出有价值的问题，有系统地开展有学校特色的研修活动。其二是定期征集教师在教育教学过程中遇到的问题，将这些问题进行整理并公示，由各研修组从这些问题中自主选择，进行校本研修。其三是定期了解学生学习思想生活情况，然后将学生的意见和要求整理成研修主题，开展基于服务学生的校本研修。

　　二、确实重视研修过程。研修的形式可以灵活多样，自主选择，但研修的过程不容忽视。研修过程要尽可能采取教师感兴趣的方式，灵活多样的开展。不论采取何种形式，都必须坚持求实求是的原则，都必须着眼于问题的解决与学生、教师的发展。在研修过程中，要尽可能使研修的参与者在活动过程中得到提高，如果一次研修活动能够让参与者引发积极的反思，产生思想碰撞，生发出一些有价值的东西，那么这样的研修就是成功的研修。

　　三、注重深化研修成果。只要重视了研修过程，必然会形成有价值的研修成果，或者是引发更有研修价值的的问题。研修成果的整理是校本研修的一个非常重要的环节，我认为，成果来源于研修过程，研修成果的深化才是最重要的。研修记录本可采用活页式，过程记录只需简记研修主题、研修方式、研修过程。成果深化则可以以案例、论文、教育叙事等形式呈现出来。

　　校本研修引起了教育界人士的高度重视，它的产生理应受到广大教师的亲睐，因为它是以一种全新的教育理念呈现在教师面前的，它的实践价值必将是不可估量的，如果能够让所有的教师都投身到其中，那必将是教育的幸事！以上文字便是一个一线教师对校本研修的一点浅薄的思考！

转载自：青年教师论坛

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