嘉沪“校本研修”高级研修班的全部研修活动于7月7日结束，为了对为期近4个月的研修过程和收获作一梳理，我们编撰了电子版的纪实篇，记录老师们共同走过的路，是作保存，同时也是对参与式培训经验的累积。

　　全文下载，请点击：《共同收获，在校本研修过程中》

　　（在此也特别感谢为电子版编辑中所付出辛勤劳动的张鸿昌老师！）　

目   录

　　顾泠沅：教师事关重大

【回　眸】

　　研修班办班方案
　　研修班学习安排
　　“我们走过的路”——研修班大事记
　　研修班任务分析
　　研修班中期小调查
　　研修班后期调查
 　　“共同收获：在研修过程中”——研修班总结报告

【课例研究】

　　寻找想象作文的金钥匙 让写作文采飞扬（嘉兴秀洲现代实验学校）
　　怎样的开放式探究能引发学生高层次思维（海宁实验初中）
　　如何让学生在课堂上享受探究的乐趣（余新镇中心小学）
　　给学生合适的思维空间的提问研究（嘉兴泗洲中学）
　　让体验更有效（桐乡市第一实验小学）
　　学生理解公式了吗？（嘉兴市辅成教育集团）
　　知识应用，模型建构，还是问题解决？（嘉兴市实验小学）

　　●精彩摘录
　　《月球之谜》课例报告（桐乡启新学校）
　　让评价语熠熠生辉（平湖市实验小学）
　　初中数学课堂问题整合（嘉兴一中实验初中）
　　“方程”——中小学数学的衔接点（上海新纪元教育集团）
　　小学生探究活动中教师指导策略的研究（上海市奉贤区齐贤学校）

【活动案例】

　　改进备课方式 加快教师成长（嘉兴高级中学）
　　我们策划的一次教研活动（嘉兴21世纪外国语学校）
　　小课题研究：让教师以研究的姿态投入教学实践（嘉兴市辅成教育集团）
　　让“关键性内容”起到关键性作用（嘉兴市实验小学）

　　●精彩摘录
　　以评价促朗读（海宁长安镇中心小学）
　　校本研修案例：集体备课制度的进一步完善（嘉兴高级中学）
　　以“青年骨干教师”培养为载体的学校层面教研活动策划（南湖高级中学）
　　校际联合，打造“本色语文•有效课堂”的校本教研活动（余新镇中心小学、辅成教育集团）
　　合作促发展——一节双高课后的反思（桐乡市启新学校）
　　捕捉即时评价的闪光点（秀洲中学分校）
　　开展教案学案一体化研究，全面提高团队教学水平（上海市奉贤中学）
　　联系现实生活，提高语言能力（嘉兴特殊教育学校）
　　关于小组合作学习有效性探讨的教研案例（桐乡七中）
　　让自己在学习与反思中凝练自己的教师气质（武原中学）

【精彩博文】

　●如何选题
　　课例研究：是“先选课再选题”还是“先选题再选课”？
　　也议课例研究是先“选题”还是先“选课”
　　这样的选题怎么样？
　　不要让课例研究的“选题”绊住了手脚

　●怎样行动
　　有感于“行动”
　　校本研修活动中的行为跟进之一：行为跟进的特点
　　校本研修活动中的行为跟进之二：行为跟进的操作要点

　●预设与生成的讨论
　　关于生成，我们今天更需要关注什么？
　　对费老师“有效生成”问题的回应
 　　“课堂目标管理”对“课堂动态生成”的启示

　●如何做课例
　　有计划地做课例研究
　　生成性课例研究的价值
　　课例计划的一次“做中学”

　●感言
　　在真实的情境中研究我们的教学——回眸我们走过的校本教研活动
　　在北京延庆县观摩联片教研活动的两点感想
　　从“摸石头过河”到“摆石头过河”——对校本研修活动现场进行深度策划的几个自我检测点
　　对校本研修、校本课程开发和课例研究三者关系处理的一些思考