二、寻求突破

　　开展“城乡教师同上一节课”活动，力求对各校校本教研活动有所发展；

　　1．让所有年级的教师都有机会学习、钻研新课程教材；

　　2．教师由原来的集中起来备转变成了集体备一节课，从而达到教师之间的合作与交流；

　　3。上课教师由学校指定，不再只是上所教学科的课，达到不同年级、不同学科之间知识的交流与更新；同样，听课教师也不再是听课前没有接触过教材，对教学过程、教学方法一无所知，没有评价的依据。集体备课给他们一个评价的尺度，使教师更有话可说。

　　4．每人一节课研讨课没有可比性，不同年级不同学科教师只有一人，他们所上的课没有其他教师与之比较，衡量不出课堂的优劣。与城区教师同上一节课，让教师之间有了竞赛，达到取长补短的效果。

　　5．以前教师在说、上、评过后，教学活动也就结束了，没再提高的过程，通过“二次上课”改变这一切，实现“量变”到“质变”的飞跃。

　　6．通过“城乡教师同上一节课”活动，使其他非课改年级的教师扩大到课改的课堂，了解课改，掌握课改，不致于将来接触到课改教材时而手足无措。　　

　　三、几点要求

　　1．充分准备：“城乡教师同一上节课”课堂教学研究需要对新教材、新课标、新理念有充分的认识。因此要求每位教师认真开展理念学习，认真做好业务笔记，要求每位教师定期上网查询资料，更新观念，扩大视野。

　　2．建立档案：建立“城乡教师同上一节课”档案，将研究的过程资料留存。

　　3．及时反馈改进：为了吸取经验，总结教训，活动结束后学校要进行认真总结反思，上课教师与听课教师要在反思中提出新的问题，找到新的研究方向。参加活动的教师一是写好教学反思，寻找研究的起点。教师要成为研究者，就必须先学会自我反思。我们不但备好课、上好课，而且还必须写出每课的教学反思。形成自己独立的思考和创造性见解，不断更新观念，改善教学行为，总结、积累经验，最终形成教育理论。二是写教学一得、教学案例、教育日记、教育机智一例等，增强研究意识。

　　附（案例一）  同唱一首“共同成长”之歌

　　“无际的稻田里，长满了绿油油的稻秧，但你仔细一看，却发现其中许多杂草。可怜的小稻秧怎么办呢？让我们来读读这个故事吧！”五里拐小学的邵玲利老师用这样一段生动描述立刻将学生们带入了课文学习的情景中。同样一篇课文，舒城路小学王高洁老师是这样导入的：“同学们，读了《小稻秧脱险记》这个课题后，你最想了解关于小稻秧的什么呀？”一个问题，巧设悬念，立刻抓住孩子们的好奇心，将他们引入自主学习的意愿中。

　　同样的一篇课文，两种不同的导入方法，接下来城区和乡镇教师分别用两种不同的教学方法完成了授课任务。

　　……

　　这就是我们进行的“城乡互动 乡镇联牌 城乡教师同上一堂课”教学观摩研讨活动的现场。

　　关于在五里拐小学举行“城乡互动 乡镇联片 城乡教师同一堂课”教学观摩研讨活动方案

　　为了贯彻庐阳区教育局工作会议精神，促进城乡教师加强交流，缩短城乡差距，探索促进教育教学改革发展的新途径、新方法，充分发挥城区教师引领示范作用，达到促进教师专业化发展、促进城乡学校共同发展的目的。在镇中心小学与合肥市永红路小学、合肥市舒城路小学的共同策划下，由我镇五里拐小学与市区学校共同参与，以“城乡教师同上一堂课”为主题的教学观摩研讨活动，相关事宜安排如下：

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