我真佩服自己，能设计出如此完善的教研模式——教研论坛。
所谓“教研论坛”，就每学年集中两天时间，由各教研组在全校教师面前，对本组一年的教研成果进行展示、交流。具体步骤如下：
第一步，由各组长对本组的教研成果进行陈述，包括如下内容：本组的研究课题是什么？为什么选择这一课题？该课题的研究方案是什么？成果之间有无明确地分工与合作？课题研究的成果结论是什么？这一成果是否在教学实践中进行过检验？效果如何？
第二步，由其它教研组、领导、专家等对该组全体成员进行质询。
第三步，相关人员对该组的研究进行评价。
评价的标准有四项：课题的实用程度，成员之间的分工与合作程度，研究过程的可信程度，成果的转化程度。
实施这一方案，想达到以下目标：帮助教师初步掌握科研方法，使教师具备合作意识。这个活动只是一个平台，我追求的是教师的研究过程，为此，我多次对教研组长进行培训，并不时地督促各组积极进行该项工作，各位组长也信心百倍，我当然也满怀希望，憧憬着活动的圆满进行。
活动如期举行，按照议程，也顺利完成。但我却高兴不起来，因为：大部分教研组并没有全员参加，确定的课题没有多大价值，研究过程也不是我想象那样好。
为什么会是这样？是我的方案不完善？还是教师没有积极性？是我的期望过高，还是教师的水平过低？不过，活动结束后，马兆兴的评价多少平衡了我的心态：“在一所中学，能组织如此高水平的学术活动，实属不易，尽管还有很多地方需要完善。”我知道，话里有鼓励的成份。我必须调整我的方案，使其更符合附中的实际。 |
