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以校为本 区域推进
——太原市杏花岭区教育局校本教研活动情况汇报材料 |
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| 作者：区教育局 文章来源：太原市杏花岭区教育局 点击数： 更新时间：2006-4-10 |
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（三）、搭建平台
1、组织校长论坛、汇报交流，为校长搭建平台，促进校长的进步与发展。
2、组织定期的专题讲座和教研员示范研究课，以及每学期一次的教材教法辅导，为教研员搭建平台，促进教研员提高业务能力，促其专业能力发展。
3、组织区教学标兵赛、教学能手赛、课堂教学七项技能大赛和科学课等小学科教师的课堂教学大赛，印发课改专刊《杏花岭教研》，组织课改论文评选等，为教师提供切磋教艺的平台，促进了教师队伍的专业发展。
去年年底，我区推荐23名教师参加了市“三优”的评选活动。其中13名教师获课堂教学一等奖，9名教师获课堂教学二等奖，1名教师获课堂教学三等奖。10个学科中，我区有8个学科的11名教师被选送参加省优质课大赛，人数和学科比例均列全市榜首。共有30篇论文、30篇教学设计获一等奖。在中央教育科学研究所综合实践活动论文评选中，我区有21篇论文获一等奖，24篇获二等奖，29篇获三等奖，8名教师获教学设计奖。区教研室以优异的考核评比成绩被评为太原市首批甲级教研室。
今年，我们又推荐34名青年教师参加市第六届教学能手大赛，其中22人获一等奖（22/70），4人获二等奖，6人获教学新秀奖。选拔了10名教师参加太原市首届教学标兵大赛，9人获太原市教学标兵称号（9/45）。
更可喜的是，今天我区有四位教师参加全国教学大赛，并获奖。其中五一路小学李秀英老师代表我省参加全国第五届青年教师阅读教学大赛获得一等奖；后小河小学许丽娟老师代表我省参加全国自然学科教学大赛获得一等奖；新建二校崔强老师，金刚里小学郝丽春老师代表我省参加全国小学英语教师教学技能展，分别获得个人口语表达一等奖和二等奖。
经过一年的研究，我区的校本教研工作收到了一定的成效。
1、各个校对课题的研究都显示出了高度的热情，充分调动了广大教师参与课题研究的积极性。使教师有了研究问题的意识，树立了终身学习的理念和钻研教育教学理论的愿望和要求，促进了教师专业的发展。
2、各个课题组在开题以后，为使课题研究有持续性，都出台了相应的规章制度，保证了课题研究的顺利进行。参与课题研究的各个学校都将校本教研工作列入到学校的重点工作议程中。
3、在各个课题组专家的专业引领下，经过一年的课题研究，六个课题组都取得了一定的成果，有一部分成果还在国家和省里获奖。
4、通过课题研究，各个参与课题研究的学校都形成了自己鲜明的办学特色，在特色中求生存和发展的意识进一步增强。
5、今年十一月份教育部课改评估组在检查我区课改工作之后说，来到杏花岭区处处感到一种教科研的氛围，时时洋溢着一种激情，校长已成为课改的行家里手。我们以课题研究促课改的工作思路和现场校本教研活动给检查组人员留下了十分深刻的印象，他们认为我区虽然起步晚，但思路清晰，抓住课改关键，成效显著。
四、我们的体会
在省、市教育行政部门和教科研部门领导的关心、指导下，在各位专家的专业引领下，在研究过程中，我们欣喜地看到，学校的办学理念在变，办学思路在变，办学质量也在变；教师的教育理念在变，教学手段在变，教学方式也在变；学生的生活环境在变，学习环境在变，学习方式也在变。同时我们深深体会到：
（一）以校为本的“实效性”。
以校为本的教研活动不仅有利于调动校长亲自抓教科研的积极性，也有利于教学研究的针对性，更有利于教师专业水平的提高。
（二）组织共同体的“科学性”
各研究共同体，即各子课题组组长负责制，不仅有利于调动组长学校的积极性，也利于调动校长亲自抓课改的积极性，更有利于大校拉小校，城区中心校帮助偏远校，真正实现校际交流、组际联动，促进全区各校教科研工作的均衡发展。
（三）专家引领的“必要性”
专家的引领，不仅有利于广大教师正确把握研究的方向，也有利于提高教师的科研水平，更有利于教育科研的规范和科学；教研员深入子课题组和教师一起搞科研，不仅有利于教研员及时了解教学一线的情况，也有利于迅速提高教研员的科研能力，更有利于架起教师与专家之间的桥梁。
（四）全员参与的“优越性”
全区所有教师全部参加课题研究，不仅有利于在全区营造一种浓厚的教科研氛围，也有利于使没有使用实验教材的教师尽快转变教育教学理念，积极投身于课改，更有利于每位教师的成长。
（五）制度建设的“重要性”
健全的教学研究制度，不仅有利于课程改革规范有序地开展，也有利于促进教科研的实效性，更有利于校际之间、组际之间的学习、合作与交流。
我们坚信，新的课程改革虽然没有现成的模式和答案，但足以留下我们探索的足迹；我们的课题研究工作虽然不会有什么惊天动地的成果，但足以使我们在研究的过程中得到提高，得到发展。
虽然我们的工作取得了一点成绩，但还存在着很多的不足与困惑。例如：
1、当前各个课题组对课题研究的深度仍需进一步深入，各项规章制度和考核制度仍需进一步完善，要使教师真正参与到课题研究中来。
2、各课题组彼此之间交流的少，各个课题组的研究成果没有充分、及时地互相学习和利用。课题组的整体规划不强，“以大带小”的效果并不突出。
3、部分参与课题研究的教师的问题意识仍不是很明确，缺乏通过课题研究解决教学实际问题的能力。部分教师的专业素质有待进一步提高。
在明年的校本教研工作中，我们将着力做好以下几项工作：
1、进一步加强校本教研制度建设，使校本教研活动规范化、制度化、日常化。
2、加强课题研究与常规课堂教学的联系，引导教师把通过课题研究所获得的教学思想、研究方法自觉运用到课堂中来，提高课堂教学效率。
3、充分发挥校本教研活动的作用，为教师的专业成长提供更为广阔的平台。上一页 [1] [2] [3] [4] [5] |
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