本次调研采用的主要方法：问卷、个别访谈、召开座谈会、现场考察学校。参加本次调研的研究人员、教研员、教师来自8个区共221人，调研范围覆盖了上海市8区的329所中小学。涉及24个学科的教师问卷896份，其中有效问卷835份；个别访谈446人，其中校长96人，教研组长150人，特级教师40人，一般教师160人；召开座谈会57个，形成个案85个；现场考察学校99所，考察其中的教研活动133次。

和以往相比，本次调研在指导思想上有三个方面的特点：

● 变索取资料为主动告诉。本次调研的主旨不仅仅是搜集资料，作理论的分析与提炼，而是寻找各个区研究和工作的不同起点，以此为出发点的调研是符合一线学校需要的，调研的过程就是各个区参与整个项目研究的过程。事实上，在本次调研中出现的是，很多区主动告诉并与我们分享讨论许多发生在校本教研中的生动的故事，典型的事例以及困惑的问题。当然不乏不同区开展校本教研中的问题，也有本身就想解决的问题。

● 数据统计与个案叙事相互印证。调研中，我们对问卷进行了数据处理和分析。这种分析为我们提供了对面上校本教研现状总体把握并作出判断的依据，数据统计的缺陷是笼统，很难为我们提供普遍现象之下的特殊细节和复杂关系。为了能使我们对总体把握之下的事物的“质”有一个比较全面的解释性理解，甚至了解问题之下的可能成因，我们采用统计分析与个案叙事相互印证的方法，以求发现问题或提出新的看问题的视角。

● 研究者与实践者目标求同。我们倡导一种“对话式专业合作研究取向”，打破以往的“专家主义研究取向”：研究者作为资料的搜集者，主要任务是索取资料；实践者则作为“实作者”，为研究者提供资料的做法。我们坚持双方亲密合作的研究取向，在合作过程中尽量鼓励多元协商与辨证，使身处不同工作领域的人员，都有机会为改善实践而谋划，为生成理论而贡献，扩大并融合双方独具的观照视野。

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