网络平台使教学研修融入教师的日常生活

调研一显示：老师们对以人际互动为特征的专业支持有着强烈的需求，而对于网络平台并没有表示出强烈的需求。但在网络几乎改变我们生活、工作和学习方方面面的时代里，我们对于网络的利用是极其不够的。在访谈中，我们发现有这样几方面的原因可能是直接或间接的制约因素：一是老师对于利用网络技术的有限掌握程度，尤其是一些老教师；其二，老师利用网络的意识与网络的可利用程度；三是网络资源的无穷多样与如何有效利用。

调研中的深刻感受是：网络平台使校本研修融入老师们的生活之中，它的出现使得我们能够以新的关系来相互帮助；它使得学习能够在任何地方进行；它也使得传统的教研组织变得更加的丰富多彩。现阶段使用网络至少有三种形态：

● 利用网络分享教研资讯，促进随时随地的研讨

“现在，我和徒弟们的备课、交流都是在网络上通过MSN进行的，我们还可以用视频，方便，没有距离”，教研员叶老师这样告诉我们。

2003年9月起，静安一师附小开设网上研修网站，尝试开展网络研修，13个月的时间里，网上教育教学资讯208条，论坛中教师发布主题1839条、回复6744条。不难发现，研修网站正成为吸引教师不时要来此驻足逗留的一处校园新“景点”。

在网络上我们找寻需要的信息，通过发帖子、在线交流等多种形式和身处不同地域的，和我们有着同样困惑和兴趣的人群随意地相互交流、切磋等等，是我们利用网络资源的最多形态。调研中，一些区域、学校进行网上答疑，咨询，建立网站等多种形式的合作与支持的比比皆是。毫无疑问，利用网络的研修活动淡化了传统意义上的时间和空间，悄然弥散于教师日常教学生活的每时每处，成为一种新的研修格局。

● 采用视频教研和网上直播方式，引发深入的思考

运用视频“直播”教研活动，引发大家的讨论。静安区教育学院在演播室内，借助多个摄像镜头现场转播一次真实的教研活动，并以此为例，引发大家的研讨。由于视频教研是通过直播进行的，所以观摩老师不受空间的制约。其次，由于教研活动在演播室进行，采用多镜头拍摄，镜头可根据画面需要进行切换，转播效果好，图象清晰，可以及时跟踪活动的细节。再次，采用视频教研能使真实的教研活动得以回眸、重现，无论是教研组教师还是观摩教师都可以根据自身的需要，随时回放精彩片段，定格了解细节，重新解读，引发教师深入行动基础上的反思，提供了观察后的理论思考机会，有助于提升教师理性学习的深度。

● 共建教师工作网络案例库，推动研修范式革新

2003年，全国中小学继续教育上海研究中心明确提出“以课例为载体，让教师在教育教学行动中成长”的教师在职研修方案。2005年1月，中心开始将课堂教学和教师工作以文字资料与视频案例的方式放在网站上。教师进修课程既涉及教育学和心理学的一般原理、专业学科的基础知识和教学法知识，也涉及具体的课堂教学案例和处理各种教学事件的策略。通过网络，建立教师研修的文献资料和视频案例的资源库，把教师的“知”和教师的“行”统合起来，现代教育信息技术在这方面有着巨大的潜力。在网络案例库建设中，需要研究人员（包括专家）与一线教师的通力合作，不少专家采用“早期介入、全程参与”的方式是十分重要的感悟，而在最后的表达形式上，或是作为案例的主体对教学进行“示范”，或是作为旁观者对案例进行“点评”。无论哪种形式，都是教师和专家相互学习的一个机会。实践表明，网络案例库建设，正有力地推动着教师研修范式的革新。

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