2007年11月28日下午，在青浦区实验小学，一场以“聚焦有效教学，提升课改品质”为主题的青浦区深化课程改革现场展示研讨活动如期举行。研讨活动不仅对有效教学进行了有效的解读，参加活动的小学校长和教师对有效教学也都有了更为清晰的认识和体会。
　　在公开展示课上，开课者都是来自青浦区实验小学的优秀教师。课堂上，融洽的师生关系，教师与学生间积极、有效的互动成为校长和教师们津津乐道的话题。
　　现场展示后，青浦区实验小学校长王肇忠又介绍了有效教学背后有效管理的经验。“教学管理的有效性必须依靠高素养的教师来实现。”王肇忠告诉记者，为充实青浦区其他小学的教师队伍，2003年学校40余名教师离开了青浦区实验小学。这之后，学校30％以上的教师是教龄在6年以下的新教师，他们中的相当部分基本功不够扎实，教学涵养不厚。
　　面对困境，学校的对策是：关注品质，培养高素质的教师团队。王肇忠把做法归纳为“精心培育高端教师，发挥榜样示范效应”“关注青年教师培养，促使快速走向成熟”“加强校本研修建设，整体提高师资素养”三个方面。
　　一直深入课堂听课的青浦区教育局原局长郭善泰，基于对20年来课堂教学变化的研究，提出实现教学目标达成度、教学有效性的核心是培养学生的学习品质。具体为四个环节：一是培养学生的学习激情、兴趣与信心；二是培养学生的学习习惯与学习方法；三是留给学生以成功的机会；四是为学生创造自主学习的条件，打造优秀的课堂文化。这一归纳让校长与教师们对“什么是有效教学”有了更为清晰的认识。
　　那“学校如何做到有效教学”呢？静安区第一中心小学原校长顾惠樑在点评中认为，在当前二期课改背景下，学校就是要强化教学五环节，其中的抓手就是“减负增效”。为此，学校在教师队伍建设上应该做到“精细化、学科化、校本化”。
　　“聚焦有效教学，观念的转变是前提。”静安区万航渡路小学校长张雪龙则亮出了他的观点，“聚焦课堂，追求有效的教学，我们就要对整个教学的教学流程作优化、整合，以求高效。”具体而言，学校要更加明确教学“五环节”中每个环节的规范，让教师明晰每节课在教材体系内的定位，引导教师自主发现问题与有效解决，锐意进取，“在自己的土壤里长出果子”。

原文载于《上海教育》第2007－12B期