统计数据显示：2006年中国义务教育阶段教师达905万人，其中559万名小学教师中，农村教师有479.5万，占80%以上；346万名初中教师中，农村教师有285.6万名。庞大的农村教师的素质、生存状态等也越来越引起人们的关注。
　　近日，全国人大常委会副委员长、民进中央主席许嘉璐在中国教师发展论坛上指出，中国教育要从对硬件的投入转向对教师的投入，尤其是对农村教师的投入。

　　■ 农村教育之惑

　　贺权权老师是陕西延川县土岗镇小程小学唯一的教师。“每天我要给三个年级的学生上语文、数学、音乐、体育等课程，还要负责学生的后勤。”贺老师说，光土岗镇就有16所学校是“一人一校”。
　　宁夏西吉县沙沟乡顾沟小学校长马树仁老师告诉记者，在他们学校有260多名学生，仅有5位老师。更令他忧心的是，少数民族教师的素质相对较低，代课教师多，音乐、美术和体育教师数量几乎为零。
　　今年46岁的云南省曲靖市西山乡小学校长荀春剑任教27年来，只参加过3次培训，他告诉记者：“现在对教师综合素质要求越来越高，能够外出学习，走出乡村到外看看，是每个教师都渴望得到的。但由于经费问题，培训的机会很少。”
　　“农村教师配编紧张、队伍结构不合理、师资不均衡这三个问题是很多农村学校的通病。”北京理工大学教育科学研究所杨东平教授指出，“农村师资队伍存在的这些问题，越是贫困的地方表现得越突出，直接影响了农村教育质量的提高。教育教学质量上不来，必将会影响今后农村的长期发展。”

　　■ 农村教师资助在行动

　　“去年，厦门市里的一名年轻老师来我们这支教了一年，给我们带来了很多新的观念。”福建宁德赤溪镇夏村小学的刘老师对此很高兴，“今年还有一名城市的老师要来我们这里支教。”
　　刘老师的高兴来自于福建省出台的新规定：高校新聘青年教师和城镇中小学教师支教期限应不少于一年；城镇中小学教师晋升高级教师职务以及参评优秀教师和特级教师应有在农村中小学任教一年以上的经历。
　　中南财经政法大学学生张胡去年大学毕业后没有选择繁华的都市，而是来到了湖北省恩施土家族苗族自治州一所农村小学教书，他说：“还有两年支教就结束了，我已经和这里的学生结下了深厚的感情。”张胡表示，支教结束后，他会继续留在恩施。
　　2004年，湖北省出台了“农村教师资助行动计划”，“每年都有数千名大学毕业生走进农村学校，很多学生资教完成后，还选择留在基层，这也为湖北的农村教育增添了很多新的活力。”湖北省就业指导中心一工作人员介绍说。

　　■ 改革力度仍需加大

　　教育部副部长陈小娅在中国教师发展论坛上指出，近年来主要采取五项举措加强农村教师队伍建设：创新农村教师补充机制，输送高学历优秀人才；推进城镇教师支援农村教师工作；以骨干培训、远程培训等方式，加强农村教师培训；以基础教育新课程的实施来推动教师的专业发展；师范生免费教育制度。
　　但她表示，改变农村教师队伍建设相对薄弱的状况需要一个较长的过程。如农村尤其是边远贫困、少数民族地区教师数量不足，结构性超、缺编现象并存；农村学校用人制度和教师补充机制不适应，必须加大改革力度等。 
   

原文载于《现代教育报》2007-9-24