校本教研，是学校自主发展的突破口；加强教研组建设，为教师成长开辟一片沃土，是校本教研的有力保障。2004年3月，我区有幸成为全国“创建以校为本教研制度建设基地”实验区。这从客观上为我区的校本教研工作提供了多种便利，成为了我们推动整体教育工作的助力剂，从此昌平教育特别是教师走上了加速发展的轨道。
　　2005年4月教委召开了校本教研工作启动大会，下发了校本教研工作材料汇编。内容包括：《昌平区校本教研工作指导意见》《昌平区推进校本教研工作方案》《昌平区优秀教研组评选方案》、《昌平区中小学分片教研组活动方案》，有关校本教研理论摘编、昌平区中小学教师的实践与反思文章摘编等。
　　为提高教研组长的工作能力和工作水平，加强教研组工作的实效性，促进校本教研工作的深化和发展，2006年4月12日，启动全区教研组长培训班，该班采取集中和分散相结合的方式，对教研组长进行理论和实践层面的培训，中学、小学、幼儿园共89人参加教研组长培训班学习。
　　2006年9月进行了全区优秀教研组评选工作。我区的校本教研工作正稳步推进，取得了可喜的成绩。值此昌平区2006年校本教研年会召开之际，我们把所做的工作简要梳理，与大家一起交流分享。

一、校本教研工作的简单回顾——强化制度建设，让校本教研成为教师学习成长的主要方式

（一）加强校本教研组织建设

　　为了切实加强对校本教研工作的组织与领导，区教委制定了《昌平区校本教研工作指导意见》《昌平区推进校本教研工作方案》，从理念、制度、活动等多层面进行规划和指导，要求相关部门协调管理，为学校自主发展提供了服务和支持。学校是校本教研的主阵地，校长是校本教研的第一责任人。在校长的领导下，各校形成了校本教研管理机制，为校本教研工作的扎实推进提供了保障。为便于全区教研工作的广泛、均衡开展以及区域之间的交流合作与共享， 2005年制定下发了《昌平区中小学分片教研组工作方案》，明确了片教研组长的职责和片教研活动的要求。进校教研部门，积极参与校本教研的指导与研究工作，每片派一名教研员作为片教研的联络员和指导者，协助片教研组长开展工作。北京市基教研中心，作为项目支持机构，一直关注、参与、指导昌平区的校本教研工作。这样从上到下，建立了一个市、区、片、校教研管理组织，形成合力，共同推进校本教研深入开展。

（二）明确校本教研工作目标

　　我区校本教研工作的目标是:全区所有学校和幼儿园基本建立比较完备的校本教研制度，初步具备组织和开展校本教研的能力，能比较规范地开展校本教研活动;教研部门，从理论和实践两个方面进行教研制度的创新，改进和完善教学研究制度和工作方式,建立适应新课程实施和教师发展的校本教研培训制度；到2006年上半年，在全区范围内形成民主、开放、高效的校本教研机制，90%的学校有体现本校办学特色的校本课程，全区100%教师能经常、主动地参与教研活动，100%教师每年写一篇教育教学论文或心得；通过信息技术的介入，建成面向全区教师的教学教研资源共享、交流、互动的网络平台；形成一批校本教研样板学校和一支具有敬业精神、高尚师德、较高教学和研究能力的优秀教师队伍。
　　为此，教委行政部门加大投入，努力改善办学条件，为校本教研提供良好物质基础；出台相关政策，为校本教研提供政策支持和保障；强化协调与管理，为校本教研的实施铺路搭台，提供服务；加强骨干教师培训，为校本教研增添活力。

（三）构建校本教研四级网络

　　教研部门努力构建市、区、片、校四级教研网络。市教研部门高度关注昌平的教研工作，多次亲临视导，提供各种机会，为昌平教育铺路搭台；区教研部门将教研工作重心下移，深入学校，深入教研组，深入课堂，对校本教研工作给予全方位研究、服务与指导；以区域划分片教研组，灵活多样的开展片校本教研活动，各校之间互相借助，双赢共好；各校教研组、备课组针对教学中的实际问题深入开展校本教研，促进学校发展，促进教师的专业成长。

（四）反思校本教研工作成效

　　2005年12月8日我区承办了北京市召开的“以校本教研促进教师专业化发展——北京市校本教研现场会”。我们总结了我区校本教研的阶段研究成果，收集相关论文，教师的课例等几十篇文章，筛选近30万字编写了《以校本教研，促进教师专业化发展——昌平篇》一书，精心准备八节课做现场汇报，受到与会专家和领导的高度评价。
　　会后，我们深刻反思，进一步探讨如何使校本教研更科学化、系统化、均衡化，建立并逐步完善行之有效的校本教研评价机制。我们认为，目前我区校本教研工作已经形成了逐步规范、逐步深入的良好态势。根据全国项目组总体要求，针对目前我区尚存在的“教师个人发展与学校内学科团队合作发展”、“学校校本教研要根植于学科教研组”的实际问题，我们把2006年的工作重点放在学校学科教研组建设上，确定下一学期校本教研工作的主题为：“学校教研组建设”。下面，结合先进教研组的评选工作，对此项主题工作做一简要总结。

二、教研组建设工作的简单总结——开展主题教研活动，让教研组成为教师学习成长的基地

　　教研组建设是学校的一项重要工作，是建立学校教学研究制度的重要基础，它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都起着举足轻重的作用。
　　教研组是学校教学活动的重要的基层组织，是学校教研活动最基本的单位，是教师参与教研活动最直接的场所，是提高学校教学质量的重要基地。以教研组的这种组织形式开展校本教研，便于教师参与到研究中来，以组内存在的共性问题为研究对象，共同研究探讨解决问题的办法和措施，发挥集体的智慧，在同伴之间的研讨交流中，得到启发，产生思维的碰撞，激活思维的潜质，达到共同提高。

（一）研训一体，让教师在培训中学习研究

　　1、理论培训，明确意义

　　本学期我们对教研组长和各学科教师进行理论培训，充分认识加强教研组建设的重要意义：
　　（1）加强教研组建设是新形势下对教育提出的迫切要求。教研组是确保教学目标实现，深入开展教学研究活动的重要组织。随着教学改革的不断深入，加强教研组建设显得尤为重要，它是落实以教学为中心，全面提高教育质量，推进素质教育实施的重要保障。
　　（2）加强教研组建设是拓展教学内涵的主要途径。教研组是学校的教学业务组织，承担着校本课程开发、本组教师教学管理、教科研活动和具体实施教学计划、检查评估教学质量、总结交流教学经验、组织开展课外活动及指导教学实践等任务。它在促进教育教学改革，培养青年教师，选拔学科骨干，全面提高教学质量等方面都具有不可替代的作用。
　　（3）加强教研组建设是提高教师专业化水平的重要保障。教师的专业化水平是决定教学质量的关键。教研组是教师继续教育、深入学习的课堂，能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。教研组通过教研活动这一载体，引领教师不断进行专业化训练，利用教研组这一阵地吸引一批人、带动一批人、激励一批人、提高一批人。
　　2、制度保证，明确职责
　　（1）教研是连接理论与实践的纽带，学校教研组是优秀教师成长的摇篮和基地，为此，各教研组不断规范和完善组织制度，坚持研训合一，不断加强科研意识，确立与课堂教学、学生实际相关的研究课题，在理论与实践的结合点上不断有新的突破和提高。
　　（2）建立定期的学习制度。教研组长认真组织全组教师学习教育理论，学习新课程标准；对教学改革中的热点问题和疑难问题进行评析；对学科教材进行通篇剖析；集思广益，充分发挥集体的聪明才智。通过自学、培训、研讨等多种形式，不断提高教师的业务水平，使教研组真正成为学习型组织。
　　（3）明确教研是提高教学质量的保证。教研活动中心任务是提高教学工作质量，主要内容是研究课堂教学，特别是要用新课改的理念和思想去聚焦课堂教学、研究质量评价、开展案例剖析。通过教学设计、专题研讨、经验交流、说课评课、信息介绍等多种手段，深入研究与探讨新型的课堂教学模式。及时把握教改的动态趋势，关注并积极尝试课程改革中对校本课程的开发、教学、评价等方面的探索和实践。
　　3、典型引路，研训结合
　　为提高教研组长的工作能力和工作水平，加强教研组工作的实效性，促进校本教研工作的深化和发展，我们启动全区教研组长培训班，该班采取集中和分散相结合的方式，对教研组长进行理论和实践层面的培训，中学、小学、幼儿园共89人参加教研组长培训班学习。
　　（1）2006年4月12日，开班典礼后，我们请昌平一中特级教师刘铁铮做了题为“校本教研要两只手牵手而行，两条腿稳步向前”的讲座。刘铁铮老师以自己做教研组长的亲身体会，多层面，多角度的阐述了如何做好教研组长的工作，如何建设教研组，如何开展有效的教研组活动等，使教研组长学到了来自一线的好经验、好做法。
　　（2）2006年4月28日，课题组聘请北师大附属实验中学生物教研组长曹仁明为我区中小学教研组长及教研员约200人作了题为《以校为本，建设和谐教研组》的专题培训，曹老师的报告理论联系实际，结合本校本学科教研组建设的实践经验对教研组长在教研组中的地位和作用、教研组的职能与作用进行了生动具体的讲解。本次培训帮助教研组长进一步认清角色、准确定位、明晰职责，并开阔了教研组长加强教研组建设的工作思路。
　　（3）2006年5月20日（周六）请上海教科院周卫研究员做了为期一天的学术报告，报告内容为《课堂教学观察与指导》《教学案例与行动教育》。周卫研究员高屋建瓴，从理论到实践，对课堂教学现场观察指导的意义、研究的视角、诊断的技术；教学案例的概念和基本类型、教学案例研究的意义和方法，做了详细、具体、生动的讲解。与会者一致认为本次培训的内容符合学校和教师的实际，具有较强的针对性和可操作性，必将对自己今后的听、评课和教学研究起到有效的指导作用。
　　（4）2006年6月7日，请北京教育学院吴松年教授为部分教研组长和学科骨干教师作了题为《教学疑难问题解读》的讲座。吴松年教授全方位、多角度、多层次地对新课程理念进行了解读。吴教授从宏观的新课程理念到微观课堂教学实践中各种疑难问题进行了有效地指导。从新课程理念下教师的教学艺术层面上进行了有效地辅导，其中包括新课程备课艺术的特点；驾驭教材的艺术；导入艺术；设问艺术；讲解教学艺术；辅导教学艺术问题等。教师们提出自己在教学中的疑难问题并与吴教授进行现场交流，吴教授逐一进行了解答和指导。教师们与专家进行深度会谈，在理论与实践的结合上有了更加深刻的理解。

（二）探索研磨，让教师在实践中锻炼成长

　　教研组是教学改革最前沿的阵地，富有创意的教研活动能突破传统教研活动中内容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活动从形式到内容走进实际教学生活，走进教师的需求领域。通过创设浓厚的教研学术氛围，能使教研活动这一沿袭已久的教师业务学习方式注入新的活力，从而使教研组真正成为教师汲取教学精华的重要组织。各校教研组不断探索、实践、研磨，逐渐探索出富有特色的新课程理念下的教研组活动方式：

　　1、自主创新研究式
　　南口中学化学教研组在教研组长谷永启老师的带领下，在课堂教学中突出学科特色，自主创新，以化学实验教学和实验技术改革为突破口，做好实验，用好实验，激发兴趣，提高成绩。教师们精诚团结，积极进取，锐意创新，实验技术改革成果多项获得昌平区第九届实验技术改革一、二等奖，其中《简易臭氧发生器》获得北京市实验汇演一等奖，并代表北京市参加全国实验技术改革交流获得全国一等奖。
　　2、课例研讨诊断式
　　各教研组围绕课堂教学改革中的热点问题开展专题研究，并以新课标、新教材、新教法为研究重点，不求多、只求精，能学以致用，解决实际问题。预先设计好研究问题来开展课堂教学研究。侧重于研讨与反思，善于捕捉教学中的某一环节进行深入研究，特别是在新的理念下如何转化为新的教学行为方面深入研究，多探索，多实践。
　　昌平区小汤山中学召开以“促进教师专业发展的教研组建设”为主题的校本教研活动，张家口市涿鹿县教研室领导和数学教研员参加了此次活动。由小汤山中学的张仁玲老师作了题为《排列组合》、赵海燕老师作了题为《算术平方根》、马有林老师作了题为《圆与圆的位置关系》的三节研究课。听课教师围绕此课展开研讨，并对如何有效开展教研组建设、促进教师发展进行了深入的研讨交流：从教学到教研、从学生到教师、从大纲到课标、从教研组建设到学校校本教研等方面的问题进行了深入的交流。然后又对共同关心的问题，从北京的教育、教研组建设谈到了张家口的教育，使教师们开阔了眼界，双方都受益匪浅。
　　3、课题研究带动式
　　各教研组根据学科特点和自身优势，围绕课堂教学改革确立课题。抓住教师怎样教、学生怎样学这一关键，自主性确定课题。大胆实践探索，进一步增强新课程的适应能力，把新的理念落实到课堂教学之中，不断总结，不断反思，在实践中锻炼，在反思中提高，发挥课题在提高教师教学研究和教学水平中的针对性与导向性作用。
　　昌盛园小学数学以课题研究为平台，使重点工作日程化，以课题研究为依托，实现教研组活动日常化。为了避免课题研究游离于课堂教学之外，实现课题研究与教研组活动相结合、课题研究与日常教学相结合，采取“教学行为跟进的方式”提高教研活动的实效性。每一位教师都结合自身教学中的困惑或者自身关注的教研方向，确定自己的研究课题，并撰写详细的开题报告，确定教改课题，精心准备、授课、评课，结合自己在课题研究具体实施过程中的问题撰写教学反思和案例分析，定期在全组范围内进行经验交流。全组教师努力从机械的日常教学中跳出来，围绕自身研究方向，注重平时的主体思考，并在随机的交流中研讨，使教研组活动摆脱了活动时间的困扰，实现了机动、灵活而又富有实效的日常教研。
　　昌盛园小学美术教研组把 “信息技术与学科教学整合” 确定为重点课题，学习信息技术与学科教学整合的理论，培训信息技术，建立美术资源信息库，制作美术教学课件，丰富教学资源。改变备课方式，实行无纸化备课，实行老教师上示范课,新教师上观摩课的教研活动方式。在课题的引领下以每人一课、一案、一反思、一总结为内容，开展教研活动。
　　昌平五中物理教研组在教研活动中注重研究学生的需求，参与北京教育学院季平教授的市级课题《新课程理念转化为优质教学实践》的研究，通过对学生的调研，了解学生对知识的需求，努力构建新课标下的以学生认知为主体的物理教学模式，结合学生需求设计课堂学案和实验报告册，设计课堂教学观察量表，立足学生，研究学生，一切为了学生，促进学生的全面发展。
　　4、专业引领导航式
　　前锋学校英语教研组是一个年轻化、知识化、科研化的教研组，为了不断提升教师专业水平和教学研究能力，特聘请全国著名英语教学专家刘道义、特级教师林生香、中国政法大学外国语学院教授孙平华、人教社中外专家等到学校指导教师课堂教学及科研课题的研究，因此前锋学校英语教学有了质的飞跃。近年来，在参加全国、市、区级各类英语竞赛活动中，前锋学校学生屡创佳绩。荣获团体冠军2个，团体一等奖4个，团体二等奖8个，团体三等奖12个，有100多人次获个人一、二、三等奖。如今英语教研组，已经成为前锋学校的龙头教研组，在学校的教育教学中发挥着带头作用。

 （三）片际联研，各类学校在合作中双赢共好

　　为了全区教研工作的广泛、均衡开展以及区域之间的交流合作与共享，一年多来片教研组工作正从自发、无序走向自觉与规范，发展势头很好。各片的主要做法是：认真分析每所学校在管理、教师队伍和学科发展上的特点，打破校际壁垒、打破学科壁垒，开放校园、开放课堂、开放研究，努力挖掘、发挥各自长处，辐射四周，从而达到强弱互补，资源共享，交互引领，双赢共好的目的。
　　小学城北片、小汤山片、实验小学片，中学一中片、四中片、小汤山片都针对本片实际，就校本教研工作召开了专题现场会，借助校际之间的交流、研讨与合作，共享教改成果，共商解惑之道，共谋发展之策。2005年8月，在昌平区教研工作大会上，巩华片教研组组长赵家刚做了典型发言，对校本教研工作起到了很好的引领作用。

　　1、以活动为依托，发挥示范校的辐射作用，推动教研组建设
　　高中片教研组坚持开展专题性研究活动，注重以科研带教研，重视青年教师的培养，将做课活动制度化，以活动为依托，发挥示范校的辐射作用，推动教研组建设。
　　2006年5月25日，一中片教研组在昌平二中召开了以“促进教师专业发展的教研组建设”为主题的高中片校本教研活动。昌平区各高中校主管校本教研的领导，各校的教研组长参加了此次活动。昌平二中语文教师吕渊做了一节《口语表达训练》的展示课。课后听课领导与教师进行了研讨，昌平二中的张云主任作了题为《促进教师专业发展的教研组建设》的主题发言。他从促进教师专业发展的角度，谈了昌平二中各教研组开展有特色的教研活动。与会的各校教研组长对教研组建设做了深入思考，进一步促进了学科教师的专业发展，推动了各片学校教研组建设。
　　2、以课例为载体，发挥片教研的联合作用，实现共同快速发展
　　城北片教研组通过以课例为载体的专题研究，总结了语文课堂教学模式：整体感悟——以读促讲——读中感悟——总结升华，避免了以前那种串讲串问，一问到底的做法。在数学课上，教师“退下来”、学生“做在前”的教学，给学生创设了思维的空间，提供学生展示思维的舞台。在课堂教学研究中，以课代研，围绕专题，以“学习——设计——实践——反思－－再实践”的教学研究思路，认真上好组内研讨课。实行组内走课，在集体备课的基础上，对已经研究好的课，责成一个学校的教师，分别到同组各班讲课，学校教研组内一轮一轮听试讲、说课，提出修改意见，再次完善教案。形成备课——说课——上课——听课——评课的教研活动模式，营造了浓郁的研究氛围，两次送课到下庄学校，促进了本校与协作组教师间的交流、合作、反思、提高。
　　小汤山片校本教研组以课例为载体，开展片校本教研活动，让青年教师上研讨课，并发挥片内资源优势，做好青年教师的指导与培养工作，由青年教师承担片级研究课。课后，大家集思广益，充分研讨，共同切磋，拓展专业，升华理念。片级校本教研活动提高了片内教师参与教研活动的主动性和积极性，解决了一些在新课程实施过程中课堂教学遇到的问题，总结出了一些好的做法，真正发挥片教研的联合作用，在促进教研组建设上取得了较好效果。昌平东部学校出现了前所未有的良好教学研究氛围：活动多了，教师人人参与，教研注重实效了，研讨发言能说真话。教师们努力搜集、学习现代教育教学理论以指导教学实践，教师的理论素养与教学水平都有了明显提高。小汤山片几所成员校的教学成绩处于区上游水平，共有4所学校先后被评为“十佳学校”，两所学校被评为“优秀学校”。
　　3、以课堂为阵地，发挥片教研的互动作用，强化教研组活动实效
　　随着课程改革的深入发展，教师在教学实践中碰到的问题越多，教师心中的困惑也就越多。因此，片校本教研组立足课堂教学，加强教学研究，逐步引导教师提高研究意识和能力，从而最大限度的提高课堂教学实效。
　　实验小学片根据片组学校的实际，制定“积极开展同一内容不同教学方式的探索，渗透EPD可持续发展教育理念，促进学生、教师、学校共同发展” 的教研组活动主题。将先进理念体现在教学中。课堂教学符合ESD教学原则：主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展。走进各校教研组，组织观摩课，研究教学中进行可持续发展教育的渗透点。感受各校不同的文化，各校不同的教学风格、不同的教法，教师们提出问题、研究问题，寻找解决问题的办法，充分讨论、交流，使每个人在把握教材、创新教法促进学生发展上又迸发出新的火花。通过片协作的主题活动，促进师生发展。通过校际间的合作与交流，大家都站在了同一起跑线上，缩小了校际间的差距。
　　四中片教研围绕着“新理念下课堂教学实践的研究”主题，立足课堂教学，强化效益意识。加强课堂教学案例研究，先后在昌平四中、昌平三中、昌平实验中学、南邵中学组织了化学、数学、体育、物理、语文、美术等学科课堂教学研讨会，每次活动依托于课堂教学实例进行分析研讨，为教师搭建了研讨交流的平台，提高了教师的研究意识和研究能力；通过课堂教学案例的设计、分析、研讨、交流等活动推动了各校校本教研工作，强化了教研组活动的实效性。学校之间相互开放，共同合作，相互交流，在立足于自己学校开展教学研讨的基础之上，充分挖掘不同学校的潜力和资源，实现优势资源共享，优势互补，谋求共同发展。

（四）建立网站，让教师在信息高速路上交流分享

　　在广大干部、教师的共同努力下，我区校本教研工作不断发展，从深化校本教研制度建设，到深入探讨校本教研工作的方式、方法，已初步建立起切合学校实际、具有本校特色的校本教研机制，学校教研组、片级教研组在不断探索中开展了大量卓有成效的活动。广大干部、教师渴望在更大范围内进行交流共享。为搭建更广泛的交流共享的平台，促使校本教研向纵深发展，校本教研网的建设势在必行。2006年4月21日，建立了昌平区校本教研网——昌平教研网。昌平教研网现有项目动态、今日教研、研组建设、课例指引、教师成长、学习资源、教育博客、幼教之窗等10个频道，设置有教研安排、教研动态、专题研究、师资培训、教育案例、教师风采、小学课例、中学课例等59个栏目。截止到10月16日，网站共有文章213篇、注册博客58位，发表博客文章108篇，共有39620人次访问本站，总浏览量682589。到目前为止，昌平区校本教研网正在不断修改、完善中。

（五）以评促研，让教师在评比中发展提高

　　本学期进行的全区优秀教研组的评选活动，中学、小学、幼儿园共有116个教研组参评，经校内初评、审定、推荐，于2006年8月16－18日进行了全区初评；于2006年9月初进行了全区终评。评委们认真学习、研读《昌平区先进教研组评价方案》，领会评价精神，掌握评价标准。经过评审组认真评选，按60%的比例，共评出优秀教研组73个。这些先进教研组充分发挥了教研组在校本教研中的作用，为教师的成长创设了研究和锻炼的环境，为学校的发展做出了贡献。总结其成功经验，主要有以下几方面：
　　1、领导高度重视，措施得当
　　学校对教研组建设重视程度较以往意识增强，领导亲自参加活动，带动教研组形成了良好的研究氛围。如前锋学校历史组、英语组、昌平五中物理组等教研组活动记录中，都详细记录了学校领导参加学科组活动的情况。如昌平一中、昌平二中等有详细的教研组管理细则和评价方案。如满井中学、昌平三中、四中、五中教师成长材料记录齐全，分类清晰。
　　2、活动形式多样，落实到位
　　各校能够依据本校情况和学科特点，开展形式多样的教研活动。如昌平一中数学组，重视教师的学习和研究，是一个学习型的教研组织；昌平二中语文教研组重视初高中衔接和教师专项培训；前锋学校英语教研组，开展多种形式英语教研活动；南口中学化学教研组突出学科特点，自制教具服务于课堂教学；昌平四中体育教研组和昌平五中物理教研组重视科研课题的研究，以科研带教研、促教学；满井中学语文教研组重视培养青年教师，等等。前锋学校历史教研组、昌平一中体育组、昌平三中的数学组等教研组有详细的教研活动计划和管理制度，且活动记录详实。
　　3、教研主题明确，重点突出
　　能根据学科特点和本校师资状况，制定有针对性和实效性的教研活动，真正起到促进教师专业发展的作用。如，巩华中心四年级数学教研组为新任教师搭建平台，采取师徒结对、跟踪听课、专家引领等形式，使新任教师一年入轨，两年成型，三年出成绩；对青年教师给锻炼机会，施展自己的才华；区校级骨干教师发挥辐射作用。城北中心教研组通过集体备课、典型案例分析、评课等活动，提高课堂教学效率。此外还有有理论学习、听课评课、课题研究、专家讲座、经验交流等，内容丰厚多样，效果显著。
　　4、科研课题引领，形成特色
　　各校教研组以科研带教研，根据教研组的实际情况，确定不同的科研课题，形成教研组活动特色。如：昌平一中数学组在继承和深化的基础上大胆创新，通过问卷调查、集体研讨等方式确定了“教师专业化发展”课题研究。各备课组针对本年级的教学内容和学生特点，确定自己的研究课题。如高二备课组针对《直线、平面、简单几何体》这一章定理多、逻辑性强、空间感难于形成等问题，确定本组的校本教研主题——“关注立体几何知识的形成过程”。他们力求通过课题研究， 打造“和谐、高效、创新”的教研组团队。昌平五中物理组参与市级课题《新课程理念转化为优质教学实践》的研究，通过编制、使用课堂教学听课观察表，推进教师专业发展与学生全面发展的同步进行；通过编写学案，整合教学资源，全面提高课堂教学效益。南口中学化学教研组在谷永起老师带带领下进行《课堂教学中培养学生问题意识的研究》，教师多篇论文分别获昌平区和北京市一、二等奖，多项自制教具获得国家和市区等级奖。满井学校语文教研组针对本校学生知识面小，写作兴趣不浓,课外阅读少等问题，制定《农村初中生记叙文写作能力研究课题》课题研究，取得了一定的成果，并编写了学生优秀作文汇编《井育雏鹰》，等等，正是这些不同的课题研究，从而带领教研组走上了自具特色的教研之路。
　　先进教研组的成功经验，值得全区推广和借鉴。但还存在一些问题，需要我们反思和改进，具体表现在：
　　1、制度不健全，管理不规范
　　还有一些学校对教研组的建设重视不够，制度不健全，管理不规范。学校缺少教研组管理方案和评价办法，学校领导不能经常参加教研组活动。教研组活动缺乏原始材料，材料不全，缺项漏项，如：学习记录、听课记录、教学案例、参加人员等，甚至有些内容缺少材料佐证，学校要重视对教研组的建设和管理，重视教研组活动活动的实效及材料的整理和存档。
　　2、计划不落实，实效性不强
　　有些学校的教研组活动形式还很单一，计划落实不到位，实效性不强。教研组活动浮于表面，流于形式，除了听评课外，缺少真正有实效的主题活动。
　　3、组长不得力，组织力不强
　　有些教研组长责任心不强，业务水平不高，组织协调能力不强，不能带领组员形成合力，开展行之有效的教育教学研究。教研组活动内容贫乏，形式单一，体现不出教研组的价值和校本教研的作用。
　　4、发展不均衡，辐射力不够
　　由于各校所处地理环境不同，学校规模和办学条件存在差异，师资力量不均衡，导致各学校教研组发展不均衡。城镇地区学校教研组开展工作好于农村地区和山区学校的教研组。同一学校内，学科间也存在着不均衡，语文、数学、英语等人数多的大学科，要好于其他小学科。
　　基于以上认识，我们提出2007年校本教研工作指导意见。

三、2007年校本教研工作的指导意见——加强教研组建设，让教师享受学习成长的快乐

　　通过评审及平时调研了解到的情况，我们认为学校教研组建设中存在的共性问题一是教研组活动内容比较随意。由于教研组没有一个具体的实施计划或没有一个明确的主题，每次教研活动大多是由教研组长根据学校统一部署或临时从杂志上、书籍上信手拈来的一些内容组织学习，从而导致学习内容针对性不强，没有系统性，缺乏科学性，对于教师缺乏较强的思辨性和指导性。二是活动形式比较简单。教研活动更多地成为一些教育法规政策、教育教学理论等内容的说教活动，或者是其他一些形式化的活动。三是活动主体比较单一。每次教研组活动的主体是主持学习的教研组长或上实践课的教师，其他教师处于一种被动的地位，参与积极性不高，效果甚微。为此，我们提出下一阶段教研组建设工作的指导意见。

（一）加强对教研组建设的监督与管理

　　校长是教研组建设的第一责任人，要对全校教研组建设与管理作出全面的计划与部署。完善教研组的管理制度，抓好教研组建设常规管理，确保教研工作有序、规范、科学、实效。
　　教研室要定期深入教师，深入课堂、深入学生，通过听课、查资料、开座谈会、问卷调查等形式，全面了解各教研组工作情况，有针对性地进行业务指导，使教研组教研活动内容充实，实效性强。教育行政部门要加强对教研组建设的监督与管理，定期开展优秀教研组评选活动，总结教研组建设先进经验，推进全区教研组建设。

（二）加强教研组长队伍的建设

　　教研组长是学校学科专业人才，是学科基层业务组织的管理者。教研组长应选拔有丰富教学经验和研究能力、作风正派、业务过硬、善于管理、勇于开拓的教学骨干来担任，要注重培养一批优秀青年骨干教师担任教研组长。各校要加大对教研组长的培训力度，在进修、培训等方面优先考虑，在组长岗位津贴、外出考察等方面予以倾斜。
　　全区也要加大对教研组长的培训，争取三年内完成全区所有学校所有学科教研组长的分期培训，对培训合格的教研组长颁发结业证书，教研组长持证上岗。同时，要加大对教研组长的考核力度，确保教研组活动能生机勃勃、扎实有效地开展。

（三）优化教研组教研活动过程

　　首先，要整体规划教研组的工作目标。教研组确定的工作目标要客观合理，能够催人奋进，凝聚人心。内容要具体、细化、量化，如公开课、听课、备课、评课、论文、课题、各类获奖等。
　　其次，完善教研组工作机制。教研组是学校管理的最基本单位，它的高效运作必须在学校的统一领导之下进行。学校要通过行政途径，确保教研组常规工作顺利进行。如教研组的会议制度、教研制度、学习制度、集体备课制度、听课评课制度等。
　　最后，增强教研组成果意识。一是获得成果的意识。深入思考从哪些方面扩大教研成果；二是保留成果的意识。计划总结等结果性的资料；会议记录、活动照片等过程性的资料。师生活动中的一些原始资料。三是成果转化意识。搞教研活动的目的在于运用，教研活动能否出成果，成果能否进行有效的利用、转化和推广，发挥其实效，促进教育教学改革，转变教育教学观念，提高教育教学质量，是衡量一个教研组教研活动成效的重要标志。因此，在从事教学研究时，一定要从实际出发，根据教育教学过程中遇到或出现的热点、难点、疑点、盲点，以及当前人们普遍关注的社会问题作为研究的根本出发点，切实解决现实教学中存在的矛盾和亟待解决的问题。

（四）加强教研组工作的总结反思

　　研究过程中加强对研究工作的总结和反思，这是保证研究取得预定目标的有效举措之一。总结反思应贯穿于整个研究活动的全过程。在研究中不定期地及时总结前阶段研究的成果，反思前阶段研究过程中存在的问题并提出在后阶段研究过程中应采取的相应对策；每次研究活动后及时对活动的具体操作和效果进行总结和反思，以提高每次教研组研究活动的针对性和实效性；教研组成员通过教学实践来进一步深化对教育教学理论的理解和内化，改进自己的教学实践。

（五）开设教研组建设的专题频道

　　各教研组要充分利用现有的信息技术教育资源，建立自身的专题特色网站。区校本教研课题组“昌平教研网”原有的七个频道基础上，增加“教研组建设”专题频道，同时，课题组要加强对各校教研组构建信息网站的技术指导，通过校园网，形成我区校本教研网络，把各校的研究成果及教研组建设经验辐射给其他学校，实现校本教研资源的共享。
　　校本教研是一项长期而艰巨的工作，我们将围绕“创建全国以校为本教研制度建设基地”这一国家级课题，积极工作，开拓创新，注重实效，全面促进教师的专业成长。校本教研的核心是加强教研组建设，构建和谐、友爱、高效、创新的教研环境，让教师在这个环境中快乐地成长。