思考6：教研员在教研组建设中应起什么作用？

　　参与讨论：上海市长宁区教育学院 汤立宏

● 教研员是中小学教研组建设的有力支持者

　　汤立宏：关注教研组建设，通过多种途径，提高中小学教研组的教学能力、研究能力，这应当成为每一个教研员的应尽职责。
　　一、以创新高效的区域性教研活动示范和引领教研组活动
　　从某种意义上讲，学校的教研组活动也是区域教研活动的微型化。区域性的学科教研活动能为基层学校教研活动的开展提供一个示范、借鉴的模式。
　　1.要让教师感受平等的教研文化，并产生迁移
　　无论是区域层面还是学校内部的教研活动，积极营造一种民主和谐、平等尊重、开放合作这一与时代精神合拍的文化氛围十分重要。在教研活动中，教研员与基层学校学科之间是课改的同行者、协作者，是新课程理念共同的实践者，是新课程改革攻坚战中同一战壕的战友，因此，教研员要力戒居高临下的姿态，真诚地与学科教师沟通、互动。
　　2.要在创新教研活动形式和内容方面为学校教研组提供借鉴与支持
　　区域教研对基层学校教研组建设的影响和借鉴作用体现在：在教研活动的理念态度上，唤起教师专业发展的内驱力、主动性；在教研活动的过程方法上，进行教研技术的创新和丰富。以下是我的一些做法：
　　（1）教研活动内容创新
　　在教研活动的内容方面，我以专题辅导与互动的方式与语文教师一起聚焦课堂。围绕中学语文新教材教学中的实际问题，我先后进行了“教师对教材的个性化处理”“利用互联网络建构语文学科课程资源的实施策略”“课堂板书：现代教师必备的一项基本功”等专题辅导与互动，并进行了相关课例的公开课教学研讨。
　　（2）教研活动形式创新
　　在教研活动的形式方面，我除了在以听、评课为主的教研活动中鼓励教师畅所欲言、互动研讨外，还穿插安排了教研员以及知名专家融“研训一体”的学科教学专题讲座、相关学校教研组（备课组）活动的方案和经验介绍、在某一方面教学有所探索并初步建构特色的普通学科教师的论坛发言，等等。

　　二、发现和提炼教学问题，为教研组提供技术支持和智力后盾
　　1.帮助教研组及时发现和生成“教学问题”
　　教研员对基层学校的教学调研是经常进行的。教研员在教学调研中主动发现基层学校学科教师在日常教学中的经验亮点和存在问题，进行及时的提炼和生成，从而以“教学问题”的形式反馈给教师个人以及基层学校教研组，这些“教学问题”往往就会成为基层学校教研组开展教研活动和进行教学反思、教学行为跟进的宝贵信息资源。而对于广大青年教师来说，帮助他们发现和提炼教学中的存在问题，对其教学专业成长常常有指点迷津之效果。
　　2.发现和推介教师的优秀教学案例和成功经验
　　学校教师整天与课堂打交道，积累了丰富的课堂教学实战经验，但限于多方面因素，他们的一些经验在一定阶段可能还不太成熟明晰，有的虽然初显特色，但还未被教学同行所认知了解，或接受转化成为教研组教师共同可资借鉴的教学方法改进资源。在这方面，教研员有着得天独厚的优势。教研员通过日常教学调研、课堂教学诊断，帮助学科教师对关键教学问题和初步的教学经验进行科学、深入的提炼，这对相关教师的专业成长具有非常重要的影响。同时，教研员将所发现的一些行之有效的教学方法、教学艺术向教研组提出反馈信息，向教研组其他老师进行推介，在此基础上，指导学校教研组有的放矢地进行课堂教学行为改进，这也有利于教研组的其他教师共享课改实践探索的成果。

　　三、建立学科教研员网络平台，形成教研员引领下的教研组网络教研机制
　　新课改对教师素质要求越来越高，教师对教研要求也越来越高，新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。然而，由于时空等诸方面因素限制，教师的横向交流不够通畅，人数少、时间短的教研活动仅起到了在点上交流的作用，传统的面对面交流研讨方式已经远远不能满足广大教师对课程实施及发展的需要。因此，教研方式必须寻求新的突破，于是网络教研以突破时空限制的优势，为教师与同伴、专业人员进行教学交流、专业切磋提供跨地区、跨人群、多角度的畅谈平台，成为引领教师专业成长亮丽的景点。

思考7：教导处在教研组建设中应起到什么作用？

　　参与讨论：上海市复兴高级中学 潘 清

● 教导处应起到组织、监督的作用

　　潘清：“好学校是由好教师造就的”，好教师则是在课堂教学中产生的。因此，如何帮助教师改进教学行为，提高教学效益，提升专业发展水平，成为学校建设中必须关注的内容。在学校承担教师培训、培养的基地就是教研组，因此，教研组的建设是关键。在我校的教研组建设中，教导处发挥了积极的作用，主要承担了组织、监督的作用。
　　一、营造浓郁的教研氛围，强化教导处的组织功能
　　为了加强校本研修的过程管理，学校科研室组织了一次全校的校本研修调研，及时总结值得推广的教研组、备课组经验，努力营造浓郁的教研氛围。同时，教导处组织校内教师开设论坛，推举学校骨干教师围绕课改、校本研修、“两纲”谈自己的教学心得与体会。另外，学校还不定期组织教师沙龙，展开“头脑风暴”活动，教师们将自己的聪明才智从教学设想、教材分析到教法设计一一展示，将自己行动与研究的体会进行交流，有效地进行团队学习，提升了教研活动的质量，让教师在思维碰撞中擦出智慧的火花。
　　二、抓好各教研组活动，落实教导处的监督功能
　　为了能落实教导处在教研组建设的监督功能，我们制订了一系列的规则，以督促教研组组长积极开展教研活动，保证每次教研活动的质量，规则如下：
　　1．每月一次教研组长工作会议，教导处检查、指导工作，教研组长就一至两个主题开展研讨。
　　2．每学期的开始，各教研组提交工作计划；每学期的结束，各教研组提交工作小结。
　　3．对优秀的教研组实施倾斜政策，奖励与教研组活动经费等额的奖金，促使校本教研出成果。
　　4．对于“862”校本研修项目，各教研组负责落实看课——评课——“自己上课”的教研活动，学校安排期末考试前后的空余时间和周五学习时间作为教研组观课和评课时间，组织两次全组的听课、评课活动，结合教师发展的需要实际，解决教学中的实际问题，提高研修的质量。

 
原文载于《现代教学》第2007-7/8期