思考4 ：教师如何参与教研组活动？

　　参与讨论：上海市金山区教师进修学院 彭素花
　　参与讨论：上海市松江区泗泾小学 吴晓蓉
　　参与讨论：上海市育才中学 杨绿菲
　　参与讨论：上海市民立中学 严虹
　　参与讨论：上海市静安区教育学院 丁银娣

● 骨干教师是教研组建设的引领者

　　吴晓蓉：每个教研组中都有一批骨干教师：学科名师、学科带头人等，他们具有一定教学经验和精湛的教学技术，是教研组建设的中坚力量。骨干教师的责任心和专业引领作用是教研组建设的两大必不可少的条件。作为教研组的成员，他们应成为教研组建设的引领者，将他们在教学中积累的丰富教学经验、教学思想在组中推广，在校本培训中传播出去，辐射全组乃至全校，为广大的青年教师在课程改革中提供良好的示范。
　　骨干教师发挥带教引领作用，使教师人人争当“专业引领”和“专业带教”。有更多的教师想担当专业引领和带教角色，他们就会去克服重重困难，学会在教学中观察自己，又在课后反思自己的教学，从而提高自己的理论素养和实践水平，并与组内同行一起参与到带教青年教师专业发展的活动中，所以骨干教师的带教引领不仅能帮助青年教师的成长，更带动了骨干教师自身的反思与学习，为学习型教研组的创建，为学校师资队伍走高品质的道路提供了平台和契机。

●教研组建设的合作者

　　吴晓蓉：作为教研组的成员、一份子，教师应发扬主人翁的精神，与组员团结协作，积极主动地参与教研组活动，既能向同伴学习，提高自身业务水平，又能发扬互助合作精神，无形中构成集体与个人双赢的良好局面。
　　每学期教研组总或多或少有一些展示课、研讨课、评比课，但是能上课的教师只是仅有的几人，不可能人人上。作为教研组的成员，我们可以更多地做好“幕后”工作，成为这些教师的有力支持者、合作者。在他们进行备课、教学设计、试教时，可以发挥自己的作用，从旁观者的角度，谈谈看法、提提意见，说说自己的设想，和他们共同钻研。合作的过程同时也是大家共同成长的过程。实践使我们认识到，教研活动中的交流与合作，是发挥整体优势的基础。
    杨绿菲：教师在教研组中应该做到团队学习、取长补短、实现变化。首先要学会协作式的团队学习。其次是学会发挥个人学习方式的特长。有的教师擅长写论文，有的教师专攻竞赛，有的教师对高三教学极有心得，每个人都有自己“个性化”的学习方式，这样的“个性”对团队学习是一种推动。第三，没有变化的团队是固步不前的。教研组内的团队进步，是从“个人成长”的变化体现出来的。因此每位教师应从良性的互动、共享的空间的氛围里，学习别人的优长，取长补短，更科学地完成自我建构。
    丁银娣：基于生命科学教师成员组成上的特点，生命学科教研组更呼唤集体的智慧和力量，这决定了教师是“真诚合作者”的角色。至此，每位教师的作用也随之明确：主动发现问题、提出问题，善于合作研究，适时策划指导，学会倾听，在奉献中学会合作，在主动实践研究中共同构建、分享集体的经验体系，最后实现教师个体发展和教研组整体实力提升的良性循环。

● 教研组建设的实践者

　　吴晓蓉：教学研究是教研组建设的重要内容。教师是教育教学的研究者、实践者。当前新的课程改革对教师提出了更高的要求，我们必须转变观念，树立正确的教师作用观：教师不仅是课程的实施者，同时也是教育教学的研究者、课程资源的开发者。 教师要积极主动地参与教育科研，是教研组建设的实践者，推进教研组的建设。

● 教师应养成的教研活动习惯

　　彭素花：重点要引导教师形成以下五种习惯：一是在广泛听取教师意见的基础上，制定好学校工作计划和教研组工作计划，在实践中狠抓落实、检查、交流、示范等工作，养成提前计划不断修正的习惯；二是扎扎实实落实一系列行之有效的教育教学和科研教研常规，养成不拘形式自觉强化的习惯；三是积极学习先进的教育理论、教学经验和科研方法，养成读书学习不断进步的习惯；四是大力开展公开课、示范课、研讨课、汇报课等教研活动，实现校本培训以学校为主阵地，以教师反思为主体的转变，养成集思广益、善教勤思的习惯；五是从教学实际和各人的特点出发，选好课题，制定措施，开展实践探索活动，养成以课题带动新老互促的习惯，最终实现工作绩效最优化。

思考5：校长在教研组建设中应扮演怎样的角色？

　　参与讨论：上海市西林中学 费建中

● 校长是教研组建设的策划者和组织者

　　费建中：一次教研活动的质量高低、效益大小取决于学校对教研的策划、组织和要求，因此，校长的策划和组织尤为重要。教研活动应以解决提高教学质量中碰到的难题、问题为抓手，研究行之有效的方法，因此，我们在进行教研组建设时，要以教师、学生的需要为出发点，认真分析学校实际，给教研正确定位。作为校长对于教研应有明确指令，即目标、专题和任务，并通过一定的规章制度，如定期进行调研、检查、汇报、考核等，还可采用名师引领、课题带动、课堂观摩、总结反思等形式加以落实保障。

　　费建中：校长对学校的领导，不只是思想上的领导，还应参与学校的全过程。教研组建设校长除了精心策划、组织以外，应该用更多的时间深入教研组参与活动，与教师们一起上课、一起听课、一起研究、一起反思总结，把自己作为其中的一份子，与教研组人员形成共同体。如与教师同上一篇课文，共同探究课堂教学行为的变革；与教师同研究一个课题，如何提高课堂教学的有效性；与教师一起备课设计，研究教材，研究学生等。校长在参与中应积极发挥骨干的作用，具有身先士卒的精神。上示范课、领衔课题、开设专题讲座等，在同行面前彰显校长精于教研能力和水平，以身教引领同行，让教师们感受到校长对教研组建设的重视、校长的真才实学以及校长的办学思想。只有这样，校长的办学追求才能逐渐转化为每个教研组成员的共识和行为，从而进一步强化教研组的建设，提升教研组建设的品味。

原文载于《现代教学》2007年7、8月合刊