众所周知，质量是教育的生命线，提高教育教学质量是中小学教育工作的核心，是教育发展的重要体现，是教育改革的根本目的，也是广大人民群众的迫切愿望。提高教育质量意味着为广大人民提供高水平的教育服务，使他们从中受益。五华区教育局一贯重视教育质量，把提高教育教学质量作为学校的中心工作来抓，全区上下树立了正确的教育质量观，狠抓了教师队伍建设，科学监控了教育教学质量，改革了质量评价方法，按照“横比有突破，纵比有进步”两条线的评价。全区中小学校树立了质量立校的意识，强化了教育教学管理，教育教学质量整体提高。２００５年，五华区中学中考成绩列四个主城区第一；高考上线率显著提高，在“昆明市小学、幼儿园学科带头人、骨干教师评选”中，我区参评选手１００％的榜上有名，其中被评为学科带头人的比例高达９１％，列十四个县第一。全区校园的核心竞争力进一步增强。
　　譬如，昆十四中加强学校德育，实施“６＋１”导学模式，不放弃任何一位学生，实现了“低进高出”的办学效益；昆明八中抓住学校内涵发展的关键，精心打造教师队伍，认真实施校本研训，形成了一支由省、市学科带头人引领，市、区骨干教师为中坚，大批教坛新秀为基础的骨干教师群体，实现了学校的可持续发展；昆明女子中学、昆明三十中学、五华区外国语学校正视学校面临的暂时困难，不怨天，不尤人，把学生良好行为习惯和学习习惯的培养落在实处，持之以恒，不懈努力，教学管理做到“从严、从实、从细”，终于迎来教学质量的节节攀升，校风、校纪的根本好转；师大五华实验中学完成了学校资源的整合，校本部的办学质量进一步提升，必将带来优质资源的扩大；昆二十四中认真反思去年中考严重滑坡的问题，遵循教学规律和学生身心发展规律，中考质量有明显回升；农村的沙朗中学、厂口中学自加压力，奋起直追，教学质量明显进步，特别是沙朗中学今年中考最高分达６２５分，实现了考入云南师大附中考生“零”的突破。
　　还有我区七所省一级示范小学——春城、武成、中华、莲华、红旗、龙翔、韶山小学，全面贯彻党的教育方针，规范办学行为，通过科研兴师、科研兴校，学校教学质量和办学效益不断上升，社会声誉好，是家长满意的优质学校，再有先锋、靖国、璧光、布新、麻园、洪园、梁园、螺峰、大观等一大批普通小学，虽然是一般学校，却取得了不一般的业绩，再有一大批新划入的学校及早融入五华，奋发努力，缩小差距，为实现全区教育的均衡发展，为惠泽同在一片蓝天下的五华孩子而努力着。正是有了全区学校的真抓实干，正是有了全区学校的科学发展，才成就了五华教育，使得五华这个文化区的教育真正强大起来。这个“强”，是强在办学质量与特色，强在整体实力和水平，强在教师队伍的素质，更强在发展的内涵上。
　　在全区学校科学追求质量的主旋律中，我们也听到了一些不谐音，如：国家课程计划在有的学校不执行了，如初中三年级的音乐、美术、信息技术等课程不见了踪影，小学的品德与生活、劳动、社会、信息技术等课程的课时也打了折扣，课程演变为考试而开设。相当一部分教师的课堂上，理念陈旧，方法单一，或一味灌输，或活动形式化，课堂教学的有效性低，效益不高，反正课内损失可以课外补。为了追求分数，对学生发展起重要作用的活动被取消了，班会不组织了，课外活动没有了，双休日也没有了……补课、补课，仿佛唯有补课方能提高质量，使孩子本来可以有针对性地根据自己学习上的问题支配自己的时间，被无情剥夺了，孩子由于缺乏一个充分的空间，心灵被压抑了，还可能释放出能量吗?为了追求分数，可以在安排考场时，优生、学困生有意搭配；可以叫学困生“生病”不考；可以让本属临界的学生也打“智残”证明。为了追求分数，可以在考前一个月停下其他课程，对抽测科目倍加重视，加班加点……这些违反教育规律的做法，虽然为数很少，但却影响着五华教育健康的肌体，损伤着培养的学生的规格和质量，损害着五华教育的整体形象。

　　我们应该追求什么样的质量呢?
　　我们的教育应为以素质教育为价值取向，追求学生身心的全面发展和教育全过程的可持续发展。我们应当重视学生的学业成绩。但是，学生的学业成绩并不等于教育质量的全部，教育质量还应当包括学生认知、思想品德、情感以及实践能力等多方面的发展。我们要确定这样的育人观念：每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不必相同的规格，但都要合格。我们既要关注终端，更要关注过程；既要关注高中，更要关注幼儿园、小学、初中；要以较长的教育阶段来检验和评价教育质量，以全过程的高质量来保证所培养人的高质量。
　　我们的教育质量应当以提升受教育者的学习力为主要追求。学习力是学习动力、学习能力和学习毅力的综合。影响学生成长的根本因素是想不想学、会不会学、能不能排除困难坚持学。提高教育质量的关键，就是使学生围绕理想信念逐渐成为自觉学习、科学学习和顽强有效学习的学习者。要学习就会有负担，尤其是中学阶段，学生的学习负担必然逐步加重。但是，所谓“负担”轻重是相对于个体的承受力大小而言的，随着学生学习力的提升，其承载负荷的能力也会相应提升。这样，学生就能进入主动、生动、能动学习的积极状态。
　　我们的教育质量应当着眼于人的全面发展和社会的和谐发展，我们的教育质量包括升学率、就业率等指标，甚至还包括学校的名望以及由此带来的各种收益。我们的质量观具有一定的功利性，不承认这一点，就不是唯物主义的态度，就不能真正代表人民群众的根本利益，我们应当通过提高教育质量，提高升学率、就业率，让人民群众的子女通过自己的努力，将来拥有更好的就业能力的发展机会，但是我们的教育质量又不能停留、局限于升学率和就业率上，而必须着眼于人的全面发展和社会和谐发展。
　　教育是使人成为“人”的事业，其本义是人通过接受教育而获得幸福。我们的教育质量不仅仅是捧上一张张高一级学校或就业单位的录取通知书，更应捧出一个个既具有坚定的理想信念，又具有鲜明个性的活生生的人，我们的教育质量不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，更是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
　　我们的教育质量应当以课堂为主要阵地。学生在校最多的时间是在课堂上。课堂的质量实际上主宰着教育的质量。放弃课堂，课外加班加点，是一种本末倒置的做法。我们一定要打破“要抓教育质量，就要大面积长时间补课”的工作定势。补课是最简单的办法，但不是最好的方法，重新回归到课堂教学，最大限度地提高课堂教学的效率，最大限度地利用好有效的教学时间，让课堂成为提升质量的主阵地。
　　我们的教育质量应当以教师“教”的质量为主要支撑。教育是教师施教与学生学习的互动过程。教育质量是教师“教”的质量与学生“学”的质量的结合。没有教师“教”的质量，教育质量很难得到保证。真正的教育质量是蕴藏在我们教师一个个精心设计、一次次用心、用智慧创造出的一节节课中。态度决定一切，细节成就完美，我们当以此共勉。
　　教育是以智慧激发智慧，心灵滋养心灵，生命呵护生命的事业，教育事业需要真正做教育的人。推进我区教育事业全面进步的根本出路在于改革，不改革，教育发展就没有希望；不改革，教育教学质量就会停滞不前。眼界决定境界，思路决定出路，五华区教育改革的号角已经吹响，我们要在区委、区政府的正确领导下，把“促进学生全面发展”作为教育发展的目标，把“低耗时、高效益、轻负担、高质量”作为教学改革的目标，以新一轮课程改革为契机，深化对教育质量的科学认识，以提高教育质量为中心推进教育工作的全面进步，真正实现我区教育的内涵式发展。我们已“登楼望尽天涯路，衣带渐宽终不悔”，相信在不久的将来，我们终会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
 
 
原文载于：五华区教育信息港