教师的自我成长需要一个强大的内驱力，教师的专业拓展需要一个有规模的“发展场”，教师各种技能的提高需要一个自主发展的宽广平台。
　　所谓“年级组研修” ,简单地说 ,就是以年级组为单位,  文理艺体各科教师结成一个教学实 验研究的“共同体”。

　　一、确立研究课题。

　　一个教学段开始后不久 ,即召集本年级教师 ,就教育教学中的问题进行讨论 ,找出带有普遍性的突出问题。根据学校所处的地域亚文化环境 ,已具备的教学条件 ,教师的学识、能力、工作态度 ,以及教育对象的思想水平、知识基础、行为习惯、个性品质等 ,确立全年级组共同研究的课题。教师们需要做大量的调查研究工作 ,要充分地掌握第一手资料 ,并由表及里、由此及彼地分析、疏理。这样,教师逐渐进入思考者的角色。

　　二、提出理论假设。

　　每一个教师都要提出自己的方案。一个合乎客观实际、科学有效的理论假设必然建立在先进的教育教学理论之上。因此 ,教师们就必须广泛阅读现代教育教学理论著作和专业报刊 ,必须认真思考教育教学中各种问题的本质 ,努力探索可能解决这些问题的途径。这样有明确目的的“阅读”“思考”“探索”, 使教师们的视野开阔了 ,思想新锐了。

　　三、研讨具体措施。

　　发现问题、探究问题是为了解决问题。要解决教育教学中的具体问题 ,就需要依据理论假设来制定具体的、切实可行的教育教学措施。学生在文理艺体各科上存在的问题既有共同性,也有特殊性。年级组教师在一起讨论、制定具体措施的时候 ,各人的经验在一起交流 ,集体的智慧得到了共享 ,这一科的教育教学理念、方法、措施成了另一科的宝贵的借鉴,专科教学时的那种单打独斗的局面得到彻底改变。这样的研讨 ,不仅促进了教师本人专业的深入发展 ,也促使教师自主地进入到邻近的甚至关系不大的学科领域。

　　四、进行综合实践。

　　各科教师一起备课, 一起说课, 一起评课 ,一起探究最优的教学方案。在这样的过程中 ,各科教师要彼此深入到对方的教学之中 ,艺体教师也要深入到文化课教学中来。一个不懂得别的学科的 基本知识和教学方法的教师 ,就会丧失发言权。而一专多能的教师,则能如鱼得水。同时,年级组定期开展“读书体验汇报会”“科研信息交流会”“公开课研讨会”“研究论文比赛”“教学技能展示”等活动,形成一个强大的“发展场”。由于各科知识的相互渗透, 各种教学方法和教学技能的综合运用 ,老师们的教育教学效果一定会有显著提高,进而逐步成长为“通才型教师”。

　　五、总结教学规律。

　　教育教学科研需要不断地总结经验 ,不断地自我反思。总结、反思的方式很多 ,如写课后反思、研究日记、教学随笔、经验论文等。教育教学过程中有了点滴体会, 随时记录下来 ,比较成熟的东西, 交到年级组的研讨会上 ,大家一起来讨论、补充 ,总结也可以交叉进行 ,语文教师不妨写一写美术、音乐因素对语文教学的帮助 ,数学教师也可以总结一下语言运用方面的经验。文理艺体的教学规律一旦被一个团队中的绝大多数成员所掌握 ,那么 ,这个团队所创造的业绩,定会不同凡响!

原文载于《湖南教育》2007年7月