《现代教学》杂志在2007年9月刊载了《新课程背景下的校本教研正在回归本位——上海市中小学教研活动现状专题调研》（点击）。随后的10月刊上，部分专家对对此进行讨论，各抒己见。

　　在第209期中，《现代教学》以《新课程背景下的校本教研正在回归本意》为题介绍了对本市浦东新区、黄浦区共21所中小学关于教研活动的专题调研情况。从调研数据看，
　　教研组活动主要内容由2004年的“任务布置多，深入研讨少”边为了关注教学实际问题，这是很大的改进，令人欣喜。但同时，报告又通过数据表明，学校教研活动的现状与形势发展的需求及教师的期望相比，还有不少的距离。那么，如何才能有效地提高教研活动的质量？在回答这个问题之前，不妨先回答另一个与之相似的问题，即如何才能提高学生的学习质量？回答是：改进教学方法，让课堂充满活力，使学生对学习感兴趣，对课堂有好感。这一答案的正确性是勿庸置疑的。同理，对第一个问题是否也可以作如下回答：改进教研方法，让教研活动充满活动，使教师对教研活动感兴趣，对教研组有好感。基于这样的联想，笔者认为，增加教研活动的快乐元素，让教研组成为教师的快乐家园，这是提高教研活动质量的最能体现人文关怀的方法。那么，如何来增加教研组快乐元素呢？限于篇幅，这里仅通过两个案例来回答这一问题。

一、让教师在自主选择中感受到尊重，体验到快乐

　　案例1：在不久前召开的“2007年长三角黄浦教育论坛暨‘黄浦杯’征文颁奖大会”上，一等奖获得者诸暨市滨江小学楼淑建副校长的发言引起与会者的浓厚兴趣。该校在教师专业发展中凸显了“我的芬芳我作主”的理念。如备课，不求书写清晰，只求思考真实；不求设计面面俱到，但求课后反思真实有效。教研组安排上公开课，每位教师可重点选择适合自己的内容和形式，如研究课、智慧课、自我欣赏课、会诊课、争鸣课等，让教师八仙过海，各显神通。学校为教研组活动的研究创设了十分宽松的环境，教研组提出了这样的口号：“人员我们自己招；书目我们自己选；计划我们自己排；制度我们自己定；方式我们自己说；先进我们自己推。”数学教师成立了“高斯俱乐部”；语文教师组建了“草根工作室”……这一次次活动，就是一个个快乐的音符，谱写出教研活动精彩动人的乐章。
　　（详见《花开得像花，树长得像树》，载《上海教育科研》2007年第8期）

　　滨江小学这一做法的高明之处就在于它把感受快乐与教师专业发展这一看似严肃甚至有点痛苦的过程完美地结合在一起。既没有用硬性规定的做法来伤害他们的自尊心，也没有用单调乏味的形式令他们感到索然无味，而是在富有人情味的引导中让教研组的魅力充分展现。

二、让教师在解决实际问题的过程中增长智慧，尝到甜头

　　深圳市华桥城中学把基于教育教学实际问题的研究作为推进教研组建设的抓手。下面是物理组围绕某一教学问题进行的一次研究。
　　案例2：那是一次全国教学比赛前，王老师准备的是《光的反射》。
　　以前讲到什么是光的反射时，教师多是在黑板上画一个图形就完事，王老师在准备过程中觉得这样不利于学生形成对光的反射效果的直观感受。要解决这一问题，必须对教具加以突破。于是，他找来了几个激光棒，插进一个平面，依据三线共面、两角相等原理直接显示出来。不过新的难题又出现了，因为是三根棒，一根棒作入射光线，另一根作反射光线，这些都好解决，可中间的法线怎么显示？如何放置？
　　问题即课题。束手无策的时候，物理组教师就凑到一起想办法，你一言我一语很快便找到了办法：“用铁丝组成一个圆形支架，并且采用空心管作支架，光线可以穿过它，这样三根管放在一起就清清楚楚了。”
　　（摘自《课题研究改变学校命运》，载《人民教育》2007年17期）

　　这一案例给我们的启示是：只有解决实际问题的研究，才是最符合教师需要和教师最受欢迎的研究；这样的研究最能激发教师的创造才能和教育智慧；坚持这样的研究方向，教研组就会有旺盛的生命力。可以断言，这几位教师在尝到了合作研究的甜头后，对于教研组类似的活动能不积极参加吗？

　　原文载于：《现代教学》2007年10月