“作秀”一词本是对英语“do show”的音意混译（do为意译，show为音译），即表演。

　　当今社会上，无论是工作中还是生活中都有作秀现象。这是责任心不强、贪图虚荣和哗众取宠的思想在作怪。令人惊讶和难以容忍的是，在一向被人们认为充满科学性、严肃性、纯洁性的教育科研领域，竟也存在着作秀现象。

　　课题的确立缺乏价值和新意，有的研究早已是有人论述、已成定论的东西，对这样的课题，多是拾人牙慧，或是不必要地重复劳动；科研过程也不严谨，观察与调查不够扎实、全面，推理与论证也就缺乏合理性。这样的研究过程决定了得出的结论并不是对客观现象的真正概括，而是无根据、无价值的断语，对于教育教学实际也无指导意义；以这样的科研为素材所撰写的论文也是谬误充斥，鲜有学术参考价值……

　　对于以作秀方式产出的科研成果，有人形象地称为“泡沫成果”。在每年的教育科研成果中究竟有多少泡沫成分，眼下尚难统计。但是，现在已有许多人认为科研的分量远不如过去，这实际上是作秀科研造成的后果。

　　笔者并不认为已有人涉足和已成定论的东西就不可再研究，而是说无论什么选题，都要使研究具有相应的价值，研究要比前人涉及的范围更深、更广、更有新意，并应以实事求是的态度去研究，以科学的思维方法得出相应的结论，而不是急功近利地去作秀。

　　教育科研中的作秀现象是由教育管理体制中不正常、不健康的成分催生和促成的。有些学校把教育科研课题与年度考核、职称晋升、年终奖励进行捆绑，结果使得一些既缺乏理论素养也没有足够实践，又未能掌握科学研究方法的人也搞教育科研。

　　从事教育科研毕竟是需要一定的理论素养、足够的教育教学实践和科学、严谨的思维推理的，所以不是每个人都具备从事教育科研的条件。有的学校管理混乱，教学质量低劣，居然也有若干人承担着不同等级的科研任务，可以想象这样的科研会产生怎样的成果。强行作秀搞科研，既影响了自己真正的进步，又挤占和浪费了宝贵的科研机会与经费，实在是得不偿失的行为。

　　要纠正这种科研作秀的偏差，一是教育教学工作者本人和有关领导应端正心态，认识到科研是需要研究者自身具有较高素质和水平，也需要耗费大量时间和精力的事情，不应是为个人和单位装点门面的装饰品，更不是时尚潮流；二是有关教育学术部门要对教育科研课题的申报、审批，教育科研过程的监督和对教育科研成果的验收等方面严格把关，杜绝作秀科研造成的各种无端浪费；三是不要把教育教学工作者的切身利益与教育科研课题过度捆绑起来，以免对教育教学工作者产生误导。

原文载于：《中国教育报》2008年7月14日第3版