要带着“问题”学

　　 一部科学发展史， 就是对大千世界奥秘的探索与对不断出现的新问题的解答的历史。牛顿发现万有引力， 始于他苹果树下的遐想：“为什么苹果从树上掉下，并不飞到天上去？”中国现代思想的启蒙大师胡适在１９３２年 ６月为北大毕业生开的三味“隐身药方”中，第一味就是“问题丹”， 他说：“问题是知识学问的老祖宗； 古往今来一切知识的产生与积累，都是因为要解答问题。”“试想伽利略和牛顿有多少藏书？有多少仪器？他们只不过是有问题而已。有了问题后他们自会造出仪器来解答他们的问题。没有问题的人们，关在图书馆里也不会用书，锁在实验室里也不会有什么发现。”应该说，问题意识强化着人们的学习意识。我们从事教育教学工作，面对的不是死气沉沉的机械器具，而是活生生的有血有肉有灵魂的人，人的思想的丰富性、复杂性将会给我们引发出层出不穷不可胜数的教育教学问题。面对问题情景，我们发现问题、分析问题、解决问题的过程（或者说从问题产生的那一刻起），就是我们学习的过程，没有学习，发现不了问题；没有学习，难以分析问题；没有学习，也解决不了问题。问题促使我们学习，在学习中寻找问题的解决路径，做一个学科任课教师
　　也好，做一个班主任也好，做一个学校行政管理者也好，都会在实际工作中遭遇种种问题情境，我们总是带着问题去学习，在学习中找到了解决问题的路径。我就是这样。在刚刚走上教育行政管理岗位时，我对学校管理知识可谓一无所知，怎么办？必须从头学，不仅学习书本知识，更重要的是经常向富有经验的校长、书记或其他管理者请教学习，边学习边实践，就是这种查字典式的带着问题去学，帮助我慢慢地适应了教育管理工作，解决了工作中的实际问题甚至是难题， 使自己的教育管理水平有了可喜的提高因而我个人认为， 带着问题学， 学以致用，见效更容易、更快捷。

要瞄着“热点”学

　　 ２０世纪９０年代以来， 教育改革与发展的形势日新月异，如火如荼，随着教育研究的拓展与改革的深入，产生了许多值得教育界内外关注的教育热点问题，比如素质教育的推进、学生学业负担的减轻、师生的心理健康教育、教师专业化的探索、学校内部管理体制改革……身处教育改革与发展大潮中的教育工作者，没有理由远离教育的热点问题作壁上观，而应当也必须以主动、积极的方式投入到教育热点的探讨热潮中去，去学习、去思考、去发现、去探讨，通过对教育热点问题的追踪探讨，教育工作者激发自己对教育理论、教育经验学习的热情，进而审时度势，把握教育教学改革的大趋势、大方向，提高自己对教育教学工作的认识水平，提高自己关注教育、研究教育、改革教育的工作能力。我们瞄着热点学，能拓展学习视野，更新我们的知识储备，推动自己的专业发展。目前，新课程改革又成了一个教育热点，而且与我们教育工作者的专业发展息息相关，如果我们能抓住这一专业学习与发展的良机，有选择有重点地学习并身体力行， 相信我们定将受益无穷。

要凭着“兴趣”学

　　 培养一点专业外的学习兴趣，可以帮助我们提高专业的层次， 拓展专业的眼界。古人云 “功夫在诗外”，是讲一个人要写出一首好诗，光盯住诗歌学习是不够的，而应从诗歌外部的生活中去学。同样一个人要提升专业发展的品位，光盯住专业内部的知识、理论学习也是不够的，还应广泛涉猎与专业相关或不甚相关的知识、理论。以现代眼光来看， 教师除了教学的专业知识、理论和技能外， 还应涉足教育学、心理学、文学、语言学、哲学、历史学、经济学、信息学……除了关注过去的知识积淀、今天的知识现状，还应关注明天的知识进展，做一个真正的“杂家”。从入大学深造以后， 我一直对中国现当代文学颇感兴趣，平时经常读一些现当代作家的作品， 关注现当代文学的研究进展，也偶尔作一番自己的思考，我感觉这对自己从事的高中语文教学也有较大的帮助。例如，在９０年代中期以后，张爱玲的作品风靡一时，流行于大中学校园，成了许多学生的课外必读书。“张迷” 在校园日益增多之时，我重读张爱玲作品， 写了万余字的《她的心中常有一个月亮—论张爱玲小说中的“荒凉”》一文，——发表于《湖北教育学院学报》２０００年第２期上，并作为本校文学爱好者的辅助读物，帮助学生鉴赏作家作品。类似这样的趣味性学习， 一方面既满足了自己谋职之余的日常生活的修身养性需求， 另一方面也为自己语文教学专业发展水平的提高提供了较大的帮助。现在，我们提倡教师向学者型研究型方向发展，培养一定的学习趣味，专业的要有， 余的也要有， 之相得益彰， 显得十分有必要了。

要想着“未来”学

　　假如我们每一个人， 在学习时不为急功近利所局限，而能在学习时想到“今天学的现在未必用到， 将来未必用不到”或“将来也许用到”， 那么在我们每一个人的成长历程中， 在我们每一个人的工作进步中，在我们每一个人的事业发展中， 该有多么充实而丰富的知识储备和技能准备啊！ 那将给我们的专业持续发展带来无穷的帮助。当以这样的一种意识来指导我们的学习时， 我想当今的学习对于我们的全部人生而言，肯定将会有更大的学习效能体现出来的。当我们回首我们曾有过的学习经历时， 我们不能不深深地感慨：今天自己的成就其实是以往超前学习所赐予的。也可以换句话说， 今天学习中追求的无功利， 必会让我们今后的人生受惠。眼下的种种进修或者继续教育，可能对于今日的你来说还未能产生一定的效能，但我要问： 未来呢？请大家多多想一下未来吧！唯愿广大教师更新观念、转换角色，不仅做工作的主人、生活的主人， 而且还要做学习的主人， 感受学习的愉悦， 收获学习的甜美， 为个人专业的可持续发展寻求新平台，为教育事业的改革和发展做出新贡献。

原文载于《校长参考》2006年7月