我们浦东园西小学从创办学校初期，就非常重视学校的教研活动，因为我们认识到这是学校发展的根本，一个学校的教学氛围的形成依靠的就是教研活动。在校本教研中我们勤勤恳恳工作，有了一些做法，也获得了一些成绩：１９９７年英语教研组获得新区优秀教研组；１９９８年美术教研组获得新区优秀教研组；１９９９年语文教研组获得上海市优秀教研组、新区优秀教研组：１９９９年数学教研组获得新区文明班组；语文、数学等学科都曾经在新区举行过学校教研的展示。
　　然而，当“校本教研”这个概念变成教育界的“热点”众说纷纭时，当我们学校２００４被新区选为“上海市以校为本教研制度建设基地” 学校时，我们却困惑了：面对曾经如此的荣誉，我们的做法是否传统？是否还有效？在当前校本教研中我们又该做哪些新的尝试呢？
　　在反复的思考中，也在不断的实践调整中，我们逐步有了清晰的思路——挖深传统成优势，开拓新局呈特色。

一、挖深传统成优势
　　（一） 在严格执行教学流程管理中寻找新突破
　　我校的教学流程管理一直都非常规范，从《备课评价表》到《复习计划评价表》，从听课笔记摘记的检查到基本功考核等所有有关的教学管理都有明确的制度，并收入学校的管理章程中，每位教师人手一份。但随着时间的推移，我们感觉到原本以“教学计划、备课、作业、复习计划”为评价主线的内容有些滞后，特别是当我们提倡备课、课件资源共享时，我们的管理遇到了困难。于是，我们适时提出了：
　　１． 全体教师参加“争当成功之星”的“随堂课”，以此作为切入口，作为教学流程的主要评判标准，强化教师的教学能力，提倡“教师的功夫在课堂”。逐步演化为“上课（４０％）、备课（３０％）、作业（２０％）教学计划复习计划（１０％）”的考核方案。
　　“随堂课”开始至今，已进行三届三轮，共９次。每个学期一人一次，若质量不佳，就进行跟踪听课。最初我们以教导部门为主，提早一节课通知，当场进行录像拍摄。学校同时要求教研组组织观看上课老师的录像。于是，每次上好课后，全体组内老师一起进行观看、进行认真的分析评点、反思。这样的评价特别有效。之后，我们提出更高的要求——实行当场听课，以教导部门与“信得过”教师作为评判团。这样的评价更具公正性，也更有引领作用。“随堂课”的评比很有效促进了教师平时的教学，提高教师的教学水平，并让优秀的教师有机会脱颖而出。
　　学校规定每三轮均获得Ａ级的教师可以评为园西小学“信得过教师”称号，至今，学校评出了第一届２位，第二届３位，第三届８位，共１３位信得过教师。他们享受教学流程免检、每月一定津贴待遇外，还必须每学期为全体教师上一节公开课，并参与“随堂课评比”的全过程。
　　２． 我们坚持有考核就有评价，并做到公开、及时、反思，逐步建立了“教师成长档案袋”，无论是上课，还是备课、作业、计划，学校的教导部门均有评价，每学期，教导部门还对教师进行几次综合性的评价。教师在“教师成长档案袋”看到了自己在教学上的“成长成熟”过程，反思到了不　　　　　足，明确了努力方向。
　　于是，教师在课堂教学实践中都得到了较大程度的专业化发展，教师的队伍日渐成熟，学校的课堂教学质量有了很大的突破。我校接受新区人民政府教育督导室的评估，上课的平均得分为８６分之多。以２００４学年为例，学校就有了３位新区名师后备人选、６位新区骨于、新区中心组成员３人、署骨干６人、署中心组７人。学校的教学流程获优的教师比例从１／３的上升到２／３；随堂课获Ａ级的比例由１／４上升到１／３，平均分每年都有提高；学校“信得过教师”由２人发展到１３人。教师在不断自我反思中不断自我完善，不断提升，教师的专业化得到了真正的发展。
　　（二） 在确保教研活动质量中寻求新发展
　　对教研活动，我们学校一直有很多很详细的规定：如每个学期初，学校制定好教研组活动安排，每两周一次，定时定点；学校也要求教研组长订好计划，给予教导部门审核。教导部门全程参与教研活动并进行评价。
　　同时，学校还有一些明确的规定：教研活动前５分钟是学习先进的理念、活动内容有观看优秀教师的教学录像、上教研课前上课老师进行说课、课后进行实事求是地评课、每人每学期一节教研课，每学年有优秀教研组的公开评选等。
　　但是在新的形势下，校本教研给我们提出了更高的要求，我们必须在坚持中还要有发展。
　　１． 我们以“行动研究”来进行教研活动，在不断的实践中不断反思不断改进，构架我们学校的一个学习共同体的雏形。
　　我们改变以往一人上课后众人评课即结束的形式，积极提倡“行动研究”。比如：可以是教研组内由一位老师针对一个内容进行实践、反思、再实践、再反思、第三次实践、第三次反思。也可以是一位老师实践反思后、由另一位老师再对此内容进行实践、再反思、以此类推。以下就是２００５年第一学期四年级组的一个活动安排（部分）
　　从中可以看出，我们的教研组正在形成一个学习共同体——个人反思、同伴互助。即我们的每一个学科都是一个团队，一起设计、一起实践、一起反思，来最终提升我们教师的专业化发展。而此时作为学校还要加上“上下参与、专家引领”。教学责任部门不仅仅是一个评判的角色，它必须积极认真参与各组的活动，并起到真正的引导作用。适时邀请专家前来帮助，他们前瞻性的指点会使我们的认识更上一个台阶。
　　在平时的教学中我们提倡“行动研究”，一个年级组，资源共享，绝不是简单的“照搬”，而是个人承担自已的教学，率先实践，然后及时把自已的反思告知组内教师，并把反思修改在自已的教案与课件中，让第二位实践的教师在他人实践反思的基础上再进行改进，再次实践。如此，最后一个人上的教学，就不是那么简单的一份教案与一个课件了，而是全体教研组内教师集体实践反思的成果，是真正的精品。而正是这样的过程，让每一位老师必须积极参与到教学研究中，他们在研究中得益，在研究中提升。
　　２． 所有的教研课公开化。每个教师每学期的一次教研课展示都在全校公布，公布在学校每周工作安排内。这样，增加了许多老师听课的机会，也给予上课的老师一种责任。很多老师正是由此机会在教学上得到提高。
　　３． 提供更为丰富的学习资源与空间。学校为了营造更好地学习、培训、研究氛围，开辟了三中心——电子备课中心、教研中心、资料中心。这三个中心集中在一起——查找网络资料、书籍资料、录像资料，观看录像，研讨教学，特别有利于教师的教学活动。其中特别是资料中心是教师经常浏览的地方，因为学校总是及时购买了全国优秀教师的录像、ＶＣＤ，让教师能够学习到最新的教学思想。

二、开拓新局呈特色
　　“校本教研”，面对新时期新的课题，我们必须开创出新的思路，开创出新的局面，逐步形成属于我们学校的校本教研特色。
　　（一） 注重课题的引领
　　我们学校的几轮课题一直坚持关注聚焦在课堂教学中，从《小学高效能课堂教学的研究》到《依托现代教育技术，发展学生学习素养能力》，学校始终做到扎扎实实、以团队学习共同体的形式不断进行研究、实践、反思、再研究……我们课题组就是来自于第一线的近４０多名教师，按学科认领子课题，这种打破年级的课题组往往更加有利于教学火花的产生，大家总是更加详细、更加深入、更加彻底地进行分析。实践不成功，埋头反思，重新再来；实践成功了，再聚集一起“颠覆”第一次实践，重起炉灶，另辟途径。当每学期几轮课题结束后，全体课题组成员进行全面总结，然后进行全校推广成功的做法。我校的３５分钟高效、教学与信息技术的整合都是这样渗透到学校的每一个教师的教学中，这种来源于第一线、服务于第一线、受益于第一线的课题研究，教师们不但乐于接受，而且积极参与。可以说课题引领课堂的研究方式有效地改变了整个学校教师的教学观念、改善了学生的学习方式，使学校教研内容不断地丰富。
　　（二） 开拓交流的舞台
　　１． 把展示舞台还给大家。很长时间以来，我们的教研大组展示课总是几个老面孔，我们还认为把最好的教师给大家呈现就是引领，其实这是误区。学校的发展需要１００％的教师的努力与发展。因此，我们换个思路，请从未上过展示课的老师给大家上展示课，这样首先把舞台让给更多的老师，让他们把自已的特色展示给大家学习。同时也是迫使这些老师借这个机会有更好的提高。当然我们更加要求发挥团队的力量，教导部门与教研组必须全力支持、无私帮助。于是，大家惊奇地发现原来我们学校还有许多不经常上公开课的老师也上得越来越精彩！
　　２． 组际、校际串门交流。“这个教研组一直评到优秀教研组的，他们到底是怎么活动的？”，今年开始我们在学校内进行了尝试，请教研组选择自已感兴趣的其他优秀教研组进行共同活动交流，可以跨学科，一学期２次，看看别的教研组到底成功在什么地方？记录下感受。这个尝试深受欢迎，大家感受很深。
　　记录的片断一（二年级语文教研组参加五年级语文教研活动）
　　——《一个中国孩子的呼声》是那么精彩，学生得到真正的领悟。我也明白了我的差距在什么地方，我们低年级教师应该更多地做些什么！感谢教研组这种相互交流的方式，让我们又多了一个崭新的学习天地，我们真心期待更多这样的机会。
　　 记录的片断二（美术组参加了三年级组语文教研活动）
　　——三年级语文撰写案例的交流非常吸引我，他们善于发现课堂教学中的点点滴滴感悟加以总结、反思、提炼，这正是我们美术组所缺乏的。反思一下，其实我们也有很多可以撰写的案例。
　　另外，我们学校教研组与外校教研组进行校际的共同教研活动也十分成功。每个学校的教研文化不同，我们看到了自已的长处，也看到了自已的微不足道处，真是受益匪浅。
　　３． 开通网站中的“校本教研论坛”。通常听完课，大家都要都团团围坐，你一言，我一语进行认真严肃的评课。但往往许多教师没有时间发言，或思考时间有限而评论不够透彻。所以从今年开始，我们就在我们学校的校园网的论坛上，开设了校本研修的论坛。大家在这里畅所欲言，而上课的老师也可以及时参与交流。这样一种尝试效果很不错。每个人都发表了自己的见解。一些表扬、一些批评都很中肯。
　　摘录一些：
　　片断一  版主：最近在家是比较忙的，那么忙但还要一次次的听课、一次次的评课。但有时，你有没有这样的感觉，就是在这样的忙碌中，你自已的鉴赏能力有了提高，你自已的教学水平有了发展。如果你能说出一节课的１、２、３、４……点，又让人信服的话，你是必须要这样经历无数的课的。
　　今天是顾老师第一次在我们学校全体语文老师面前亮相，我想这一次的课对她来说会因为痛苦而长久地留在记忆中的。其实，她一直很努力，这一次，她更加努力，她想把最好的呈献给每一个听课的老师。我说，她做到了，今天她的表现很出色。我还可以说，她没有做到。因为赁借她的努力，明天的她肯定会比今天更加好。
　　我们每一个人都是这样逐步成熟的，站在讲台上的她背后是整个五年级组的备课组老师，她们的支持才会让她更加从容。我想顾老师会因为这些好伙伴而更加努力的。
　　而你的一点、两点……也是顾老师努力的基石，请真诚地给与帮助——决不仅仅是赞美。这应该是我们想要的一种真正的校本教研——每个人都能得到帮助与成长！
　　片断二  本学期有幸听到了五年级两次精彩的课，可以说，今天顾老师的课，之前是储老师的课，正像版主所说，让我深深感受到了五年级备课组教研的精心与智慧。血淋淋的南京大屠杀、日军侵华的触目惊心的画面，在音效衬托下，在老师深情并茂地娓娓述说中，已然呈现在了学生眼前，在学生从课文中找到相关语句感悟到采莆田人的勇敢、机智、团结、刚强时，老师将课文内容重新组合的那一幕，在激昂的乐曲中师生情景配合朗读的那一段，不难发现，他们的情感已与采莆田人交相融汇，产生了共鸣，他们的神情中满是对抗日英雄的敬仰之情。一次次有气势的排比，一段段精彩的串联，我们看到了当“采莆田的苇”再一次出现时，学生赋予了它们非凡的意义。“牢记历史，勿忘国耻。”也成了学生心中共同的声音。
　　一句话，如果顾老师在课中能更多地投入一点点激情，本课应该是非常成功地完成了三维目标，是使人难忘的又一堂好课！
　　还应感谢整个五年级备课组的老师，共同钻研，精益求精，又给我们奉献了一堂精彩的课。一次教研活动，使我更加深刻地认识到集体的力量。我想，在集体的共同努力下，只要我们肯刻苦钻研，不管什么课都能上得很精彩。
　　４． 注重反思，从撰写论文到撰写案例。特别注重《教师课堂教学改进计划和实施记载》，教导部门每学期进行评价，还常推选出一些记载优秀的范例让教师学习，使得广大教师实事求是地填写，积累平时教学中的一些改进，做到优化自己的教学，让学生受益。学校每年假期都进行案例的撰写和评比，编辑园西小学优秀案例集，至今已有４本，已有案例３００多篇。鼓励教师交流反思案例，就去年我校４０多篇文章发表在各种杂志上。反思与案例起到了推动教学的作用。
　　５． 初步形成资源库。我们要求教师成熟一个课件、一个资源就上传学校资源库，每学期进行汇总，至今我们已有１０００多个课件，这是学校的宝库。
　　可以说，在面临新的课题——校本研修时，我们并没有简单地否定传统，而是紧紧抓住传统不放，把它挖深挖透，让传统呈现出新貌，成为我们的优势！同时，我们不断拓展，谋求发展，让创新促使我们焕发出新的力量，呈现出我们的特色！
　　园西小学的教师浸润在校本教研中，其乐无穷，发展无限！