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四川泸县 基地简介
作者:四川泸县    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2007-1-24

四川泸县 基地简介

[基础概况]  四川省泸县位于四川盆地东南部,幅员1532平方千米,辖24个镇,是一个拥有104万人口的丘陵农业大县,属经济欠发达地区。目前,全县共有中小学校360多所(点),其中普通高中6所,职业高中6所,乡镇中学52所(含联片分校),中心校62所(含联片分校),村级小学244校点;全县有中小学生14万多人,有中小学教师6800多人,其中小学教师3100多人,初中教师2400多人,高中教师1300余人。
  泸县于1995年完成“普九”任务,是四川省百万人口大县中第一个完成“普九”任务的县区。1998年以来,泸县相继被确定为“四川省素质教育实验县”、“四川省中小学教师继续教育实验县”、“四川省基础教育课程改革实验县”。泸县的基础教育、教育科研和教师教育工作成效显著,教育教学成果获得28项省政府奖励,49项市政府奖。由泸县教育局、泸县教师进修学校主研的“农村中小学教师继续教育培训及政府评估模式研究”课题成果获四川省政府教学成果一等奖,其研究论文在《中国教育报》上发表。泸县中小学开展“校本教研、校本培训”有良好的基础和较为成功的经验,全县中心校及其以上的学校均建立了学校教科室,全县有国家、省、市、县级教育科研课题170余项,校级教育科研课题260余项,基本形成了“校校有课题、人人参与研究”的学习型教师群体。

[基地思路] 2004年泸县被确定为“全国创建以校为本教研制度建设基地”, 县教育局高度重视这项工作,制定了“泸县校本教研制度建设实施方案”、“泸县校本教研指导意见”等指导性方案,全县的教师、校长、教研员按照“理念先行、制度建设、培训提升、调研推动、典型示范、实践创新”的工作思路,通过摸底调研、制定方案、完善制度、分类培训、现场指导、基地示范、经验交流、评估督导、表彰激励等方式,不断探索校本教研制度建设的有效性、针对性;先后分三个批次,确定了55所中小学校(含幼儿园)为县级校本教研基地学校。

[基地经验]  在推进区域校本教研制度建设中,泸县的基本做法是:宏观、中观、微观层面相互配合、协调发展。
  宏观层面主要是制度导向、资源整合、评比推进。
  首先做“理念构建”工作:以“舆论导向、理念提升,让校本教研在学校、教师层面的‘内需’方面得到认同,从而转化为学校、教师的自觉行为,促进校本教研制度的常态建设”为指导思想,通过召开校长层面、教导主任层面、教研组长层面的“干部”培训,统一认识,解决了思想问题、方法问题。
  其次是落实“四层一体”责任,确保校本教研有序开展:即在区域校本教研制度建设的“四个层面”:县教研室、学校校长、学校教科室(教导处,含备课组、教研组)、教师层面进行了责任落实,推动了全县校本教研的开展。
  其三是注重资源整合,搭建平台,保障校本教研在高质量平台上进行。具体的工作是:第一,依托“教师网联”,获取智力资源。聘请专家学者深入学校、深入课堂,与教师开展对话,实现校本教研的专业引领。第二,充分发挥县内示范高中在校本教研中的辐射作用 。国家级、省市级示范性高中优秀教师、学科带头人云集,图书资料、实验器材、现代教学设备等优质教育资源丰富,他们的校本教研活动规范、制度健全、成效明显,对区域内的其他学校开展校本教研具有示范作用。第三,建立示范基地,树立学习典型。根据县情,我们在高中、初中、小学、幼儿园中,分别选择了几所校本教研基础较好的、能在全县起示范性作用的学校作为县级“校本教研基地”。校本教研基地实行定期开放日制度,在开放时间内,全县各学校的领导、教师均可到该学校观摩教学、参与“开放式”教研。教研室专职教研员到基地学校参加相应学科开放日的互动研讨活动。第四,构建信息网络平台,达成资源共享。县教研室与县教育局、县电教馆充分协作,初步构建了区域内校园教育网络,建立了泸县教育信息资源网站,建立了“校校通工程”,为基层学校提供网络学习资源;开辟咨询空间,及时为教师解惑答疑;为基层学校和教师相互交流和展示自我提供了技术平台
  中观层面上,主要是建立“联片教研”,注重案例引领、点面结合、上下互动、纵横发展,突出专业引领与同伴互助。
  在推进校本教研制度建设中,泸县规划了“县—片—镇—校”四级教研网络。其中,学校教研由校长负责,学校教科室和教务处具体落实。镇级教研由镇教育助理负责组织,联片教研由县教研室学科教研员和片区兼职教研员等共同负责,县级教研由教研室负责。在四级教研制度建设过程中,我们十分注重联片教研这一级教研的建设,并将联片教研作为区域推动校本教研制度的一个抓手,突出实践与示范引领功能,推进校本教研制度的建设。
  联片教研的基本形式是:第一,集体备课。联片教研集体备课的主要操作方式是:①由学科兼职教研员确定集体备课的任务与要求,即每个乡镇学校的同年级同学科教师对相应课标进行解读、对指定的单元进行教学设计;②每学期安排专门时间进行集体研讨,集体对课标与目标的达成、寻找每单元或者每课时的符合学生实际的教学设计,并形成教学设计;③各学校、各教师根据自己的实际情况,对集体形成的教学设计进行修改,以符合自己的教学实际;④全员实践、定期诊断反馈,在进行推广。第二,典型示范。每个联片区域校本教研基地学校根据安排,每期向本联片区域内的学校开放自己的教研活动、师培活动,让片内学校教师观摩自己的教学开放周活动。基地学校定期接受联片内学校教师听“观摩课”、“研究课”。第三,课例研究。在联片教研的课例研究中,主要有这样的几种方式:①提前观看优秀教师的课堂教学实录,片内2-3名教师进行比照上课,再集体查找差距,共商提高的办法。②请县内最优秀的老师和本片学校最优秀的老师,同上一节课,比较效果,查找差距。教师回校后就同一课的内容,进行校本课堂教学,校内教师听课后,开展分析比较,并写出改进方案。③在教师执教公开课、研究课、示范课等课堂教学课例时,采用全程录像的方式,录制下来,执教者进行课后观看自评,并写出教学反思。第四,联片论坛。联片论坛是教师分析问题、解决问题、转变自己思维方式的一种捷径。主要的操作方式是:①片内学校每学期确定几个研究主题,并将主题下发给片内学校;②各校老师根据自己的兴趣、爱好和工作特点,选择一个(或两个)主题进行思考研究并开展实践探索;③研究同一主题的老师,定期到指定的片内学校参加该主题的论坛活动,发表自己的见解,共同探索解决问题的方法和途径。第五、优质课竞赛。 根据安排,定期开展片内优质课竞赛,并推荐优秀人员参加县级优质课竞赛。
  微观层面上,主要策略是: 要求自选、创新模式
  现在,全县的校本教研模式形式多样:
  如泸县二中的“科研驱动”模式。基本模式是:以备课组为单位,一个备课组可以申报一个本备课组亟待解决的问题为校本课题,备课组成员每人至少参加一个课题的研究。基本措施是:由教科处统一管理、考核;课题研究人员要上一堂课题研究课;向教科处提交一个经大家讨论后的最佳教学案例;向教科处提交一篇与课题相关研究论文;通过开展“校本课题研究周”活动,在备课组之间展开交流与竞赛。
  百和镇五通小学的教育科研分层定位方式。百和镇五通小学是偏远的农村小学,由于历史和地理因素,教师素质比较差。他们主要采取以“教师参与教育科研三级定位”的校本教研方式。其基本的操作方式如下:根据教师的年龄、工作量、综合素质以及不同教师对教育科研的不同需求,并根据教师自我申报的情况,学校将教师分为A、B、C个层面。在教育科研中他们分别对应“低起点”、“中水平”、“高品位”三级定位分层,根据研究成果情况,实行等级动态管理。在定位中,对不同层面的教师在读理论专著、收集资料卡片、撰写案例分析、写教育教学经验总结、上研讨课、学术报告、课题研究等方面实施不同的要求。教师参与教育科研全过程共分八个流程:等级申请→等级合同→技术指导→过程监督→成果认定→成果奖励→成果推广。通过成果奖励和推广,全流程结束后,教师又可以申请下一轮教育科研等级。
  福集镇小学的“主题、分层、互动”式:主题——每期确定一个主题,如,2005年秋的主题的“评价”。主要探讨在课堂教学中如何进行评价的问题;分层——根据不同教师的实际情况以及自身的申报,每层面的教师探讨同一问题的不同方面,定期进行汇报交流;互动——是在课结束时安排的一个环节。课结束了学生不马上离开,由听课的教师随机向学生提问,当然是围绕本次课的内容,意在检验三维目标的落实情况。这个环节不需要太多的时间,几个问题就解决了。完了让学生离开,与执教进行互动。无须再进行说课,因为整个环节听课者都看见了。首先是执教者谈课后感:成功之处、不足之处、课堂亮点、有哪些偶发事件,怎样生成的等。然后听课者随机提问,当然要遵循客观性、发展性和整体优化的原则。最后由骨干教师做简单的点评。
  玄滩小学的“教师论坛”研究方式 。玄滩小学属于大集镇小学。学校地处位置良好,教师素质高,教师具有积极向上的氛围,乐于学习,善于研究。其中,“教师论坛”是他们进行研究的基本举措。2003年秋期开始,该校开设了校本教研的又一平台——《教师论坛》, 教科室在每一个学期开始时以学校重点科研课题为依托制定本学期的论坛活动计划,每月汇总“教师论坛”的成果,形成系列报道,在该校校刊《教坛心语》上进行连载,让所有的教师了解并运用到教学实践中去。活动本着自愿的原则,结合教师的能力和专长指定每次论坛的版主,利用每周星期三下午放晚学后讨论1小时。版主围绕研究的主题发言,提出问题,其他教师就自己的理解或实践经验各抒已见,共同寻求解决这一问题的最佳途径。对一些通过讨论也无法达成共识的问题,教科室请名师名家或本校的教学骨干举行一些专题讲座,教师们通过听讲座和互动质疑解决这些问题。在活动中考虑到村级学校的困难,鼓励村完小的教师本着就近的原则在中心校和片区完小中选择参加部分论坛活动。教科室也不定期的根据村级学校的现实情况组织有关人员实地组织论坛,力求解决存在的问题。例如:艺体工作室在桑坝村小组织了“村级学校的艺术教育何去何从?”,德育处在高场村小组织了“父母外出打工后,我们的教育所面临的困难”等。为了突破时间上的限制,扩大交流的空间,他们还利用学校网站开展教师论坛,让教师们利用空余时间登陆学校网站,在网站中的论坛主页(BBS)进行交流。
  云锦镇中学的“教学课例反思”式。请县内最优秀的老师和本学校最优秀的老师,同上一节课,比较效果,查找差距;学校内部教师上同一内容的课,在进行分析比较,各自分析,同伴互助,集体出谋。
  得胜小学的“课例研究”等等。主要学习先进的教师的课堂教学实录,教师比照进行上课,在查找差距,思考提高的办法。

  泸县的校本教研制度建设已取得一定效果,为进一步推动新课程改革发展提供了动力。大批教师在该项活动中成长、大批学校在活动中得到进一步发展,泸县高中的办学模式在全国推广;我们的基本经验分别在全国校本教研制度建设研讨会、四川省校本教研制度建设研讨会等会上交流。

链接泸县教研网址: http://www.lxjy.cn
链接泸县校校通网址: http://218.89.132.2:8080

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