青海湟中 基地简介
青海省湟中县是西部地区农业县，是国家级贫困县，辖10镇5乡，总人口47万人。全县现有各级各类学校378所，其中完全中学8所，初级中学38所(其中九年一贯制学校21所)，小学314所（其中教学点51所），职业中学3所，特殊教育学校1所，幼儿园14所。学生总数82175名，其中小学生40005名、初中生18926名、普通高中在校生10165名、职高生4176名、特教生74名、学前幼儿9748名。在职教职工4561名。
2001年湟中县启动新一轮国家基础教育课程改革实验，并作为全国84个国家级校本教研基地，通过挖掘资源，积极开展校本教研活动，深化课堂教学，提高了教师专业水平、促进了学生个性特长和综合素质发展，在校本研修工作中做了一些积极的探索。
首先，讲究方式，增强活动的实效性。
引导教师发现、研究问题。县教研室向全县教师征集各学科教学中存在的突出问题，组织骨干教师进行实践研究，再把取得经验的方法汇集成册，下发到各学校，帮助教师尽快提高发现、研究、解决问题的能力，这种“小问题即小课题”的研究受到教师们的欢迎。
利用骨干教师引领校本教研活动。我们改变了教研活动只是听听课，评评课的形式化、表面化现象，新的以教师为活动主体，以自己身边的问题为研究内容，把教室看作是实验室，把学校看成是研究基地的理念落实到位，呈现出各教委、各学校之间灵活生动的局面。
发挥教研员理论水平相对较高的优势引领校本教研活动。几年间，教研室教研员在8个中学教研片和19个教委(校)中组织了参与式的校本教研活动。本着“在学校里、课堂上、教师中”研究的理念，发现梳理本校某一学科教学中存在的主要问题，以这一学科的教师为主体，采用“六卡制”方式，即把教研活动的任务和流程分为六项内容，参加教师通过抽签方式分配六个角色——备、说、讲、评课、专题研讨发言、研究成果、总结提升。通过现场活动使教师们提出的问题当堂得到了解决，也提高了教师解决自身教学问题的能力。同时，使各单位受训领导和教师掌握了校本教研的方法，为在本单位创造性的开展校本教研活动起到了带动作用。
利用信息技术资源开展活动。湟中县信息技术的应用正在积极向深层次推进，近两年，我们组织校长、电教员、教研员和骨干教师开展轮流观摩研训活动，这些活动的健康开展，使大家明晰了校本教研的理念、资源、方式、作用。通过两轮的观摩活动，初步形成了光盘教学“两停两讲一静音一重复”、“三先三后，当堂训练”，多媒体教学“语文多元导读法”、数学“三步教学法”，网络教学“学案导学法”等符合湟中县中小学教学的模式。一批教师脱颖而出，带动了更多教师掌握了操作的技能技巧，不但提高了应用能力，而且提高了教学效果。
中小学组织开展“三次关注，两次反思”、“同课异构”、“磨课研究”等活动，并开展了课题研究。典型的做法是：集中培训时征集问题；随机指名教师进行说课，与大家进行教学设计交流；让作课教师带着征集到的带有普遍性的问题上研究课，进行课例研究；课例点评（观课教师针对问题进行课例点评，分析在课堂教学中真正解决了哪些问题）；问题解答（组织骨干教师一一解答征集到的问题和教师的临时性的发问，进行问题研究，骨干教师进行有针对性的讲座和培训）；成果梳理（通过课例研究、问题研究、专题讲座等形式的研究活动，解决教学中的问题和疑惑，梳理出研究成果，使受训教师得到共同提高。）
发挥辐射带动作用，做联动教研。湟中县的县、乡、校三级教研网络在发挥各自职能、组织地区和学科特点的教研活动方面产生了较大效益。我们还采用县、乡、校之间的点菜式教研，师带徒教研、送教下校等形式的教研活动，帮助校长、教研员学到了组织校本教研活动的灵活多样的方法，达到了每一所学校研究课堂、改进教学、加强研修、提升水平的目的。
其次，营造校本研修文化。
校长以平等中的首席角色进入教研，在民主和谐的氛围中与教师共同成长。教师以主人翁的身份进入教研，“倾听”、“欣赏”、“互动”、“提高”是我们对教师参加教研活动的要求。
校本教研活动的开展，较快地渗透和更新了新课程理念，领导、老师都拥有了新的教育思想、方法，有力地指导了课堂教学；促进了教师专业成长，一批敢于在活动中“抛头露面”的优秀教师成长起来，部分骨干教师能够在所在学校和教委大胆组织、参与活动，带动了更多教师的进步，使教师们感受到了学习和教研对于提高教育教学质量的双赢作用；培养了高素质的几百名县、乡、校级教研员、教务主任、教研组长，他们已经掌握了依据学校实际，选择研究内容、课题，积极有效地开展校本教研活动的技能技巧，推动了全县校本教研活动的深入扎实开展，并且向服务性、实效性迈进；在积极开展校本教研活动的同时，形成了学校教学及研究文化，融洽了领导关系、师生关系，改善了育人环境，提高了育人能力，学校管理和整体水平得到进一步提升。
校本教研工作生机勃勃的开展，加快了基础教育的发展，值得肯定和自慰的是全县中小学课堂教学效率得到明显提高，终结性测试再现新亮点，今年高考再创历史新高，中考也在去年基础上有明显提高，中小学平时及期末测试成绩比同年同期又有较大的进步。
课例研究活动
“三次关注，两次反思”活动 |
