沈阳市和平区　基地简介

基本概况：
　　和平区是沈阳市中心城区，占地面积37.6平方公里，人口66万。现有小学34所，初中10所，完中5所，特校1所。义务教育阶段在校学生42937人，其中，小学生26297人，初中生16640人。义务教育阶段教师共计3834人，其中，小学教师2159人，初中教师1640人，特校教师35人，教师学历全部达标。
和平区教育综合水平处于全省领先地位，义务教育普及率为100%。1997年和2001年，先后两次被评为全国“两基”工作先进区；2002年，被辽宁省教育厅确定为全省首批两个“‘双高’普九实验区”之一；2003年被沈阳市政府确定为五城区中唯一的“基础教育综合改革实验区”；2006年7月，被沈阳市政府确定为“义务教育均衡发展综合实验区”。今年10月下旬，省“双高普九”验收组对我区“双高普九”达标情况进行了评估验收，认定和平区为省级“双高水平”合格单位。

项目简介：
　　新一轮基础教育课程改革为教研工作带来了挑战，也带来了难得的发展机遇。我们和平区在新课程改革的探索实践中，始终坚持以校本教研为改革的突破口，深入课程实验研究，促进教师专业成长，推进实施素质教育，2004年成为了全国实验性、示范性《创建“以校为本教研制度建设基地”》项目实验区。通过对课程改革背景下中小学教研工作的探索，我们从理论和实践两方面进一步加强了教研制度的创新，在以科研为先导、以教研为目标的思想指导下，我们采取“以点带面、整体推进”的原则，借助基地建设平台，建立了一批示范性实验学校，构建了区、片、校三级校本教研的运行网络，形成了中小学校与教研部门多方合作共同开展教学研究的运作方式，促进了教师教研员的专业化成长，促进了教育教学质量的提升，推动了全区课程改革的深入进行。
　　2005年3月，我区首先成立了项目研究小组，将此项目确立为和平区的重点课题，用科研的理念科学化、系统化的推进项目的实施。我们制定了实施方案，确定了研究内容，从校本教研基本理念、运作模式、队伍建设和评价机制等几个方面入手，结合全区的教研工作，运用行动研究的方式不断深入推进。同时，区教育局下发了《沈阳市和平区中小学建立校本教研制度指导意见（试行）》和《沈阳市和平区中小学校本课程开发与管理指导意见（试行）》两个文件，区科研室出台了《校本教研专项研究课题指南》，实现了全区教科研工作的一体化，使校本教研制度建设在科学有序的状态下实现可持续发展。
　　在推进校本教研制度建设的过程中，我们始终以规范化制度化的手段开展工作。我们构建了组织机构，成立区校本教研项目领导小组和工作小组，全面负责校本教研的项目规划、实施和协调工作。确立实验学校，各校成立“校本教研制度建设”领导小组、研究小组、学科中心教研组，具体实施、推进项目研究工作。
　　同时建立激励机制，定期对研究情况进行评估，并将校本教研列入学校工作计划和教育督导内容，投入专项经费，对在校本教研工作中涌现出的先进学校、教研组、教师给予表彰奖励。定期开展优秀案例及教研成果的评比奖励。搭建交流平台，宣传、推广校本教研工作开展中的先进经验。我们先后建立了学习培训制度，研究制度，分级管理制度,反思制度,专职教研人员参与制度。教研机构整合全区教研力量，加强学校校本教研工作的管理,构建了纵横交错、上下结合的教研工作网。我们重视发挥教师进修学校的作用，努力把区教师进修学校建设成为基础雄厚的高水平校本教研支持服务机构。
　　实践中我区强调以建立校本化发展的区域性体系为目标，构建新课程改革的推进模式。建立了诸如“定向——专修——独创——发展”、“网络——互动——反思——发展”校本研训模式等多样化的形式，形成立足校本、多向互动、注重反思、循序发展的研训体系，通过理论引导、案例示范、协作研讨、评价反思，培养教师由传统型向专业化发展。我们依据教育理论、政策和法规，建立校本教研制度，以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式，以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开发式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。
　　在校本教研制度建设过程中，我区各实验学校也根据新课程改革的切实要求和发展形势在校本课程开发工作上取得了新的进展。区教育局成立区校本课程审议委员会，负责指导和管理全区校本课程开发工作。各校设立校本课程审议小组，由校长、教师代表、学生家长代表和社区相关人士等构成。目前，我区由教师作为课程主要开发者的各具特色的校本教材硕果累累，在省市区的展示交流活动中产生了广泛的影响。
　　我区在“创建以校为本教研制度建设“项目实施的二年中，通过理念的更新、实践的运作，取得了一定的成效，为区域推进新课程改革提供了有力的依据。
　　我们形成了以教研室引领为主体的自上而下的工作方式，同时也形成了以基层学校为主体的自下而上的工作方式，两种方式相结合，达到优势互补，打造研究共同体，建立了课改实验基地，学科教学实验基地，教学管理示范基地等。同时，注重整合校外力量，开展校际合作攻坚，实行“分级管理、分校实施、上下联动”的组织管理机制。在教研活动中，我们强化了对教学行为的跟踪指导，注重在教学反思过程中提升。在“以学定教”基本策略的指导下，我们强调在教学中不断优化教学设计，重点研究和解决课堂教学的“四大问题”，一是科学设定教学目标，二是改变教学内容的呈现方式，三是提高小组合作学习的有效性，四是优化课堂教学的即时性评价，促进学生自主、合作、探究学习，从而达到教学相长。根据学科特点，在全区形成了校本教研协作体。纵横交织的课改组织网络，强弱联合的校本教研协作体，为区域和学校的校本教研推进注入了不竭的动力。
　　开展校本教研项目以来，我们的教学研究机构转变研究取向，依靠自己的专业优势，参与基层学校的校本教研工作，共同研究、共同成长。实践中，我们既注重对教师的专业引领，也注重对校长的专业培训。我们陆续开展了“教师培训”工程、“学科带头人”工程、“科研兴教”工程、“教学规范”工程、“教学创新”工程以及星期日课堂、学科教研活动，连片式培训等教研活动，培养了一支高素质的教师队伍，这支专业队伍为校本教研的深入实施奠定了基础。同时，我们还相继开展了校长论坛活动，展示校长的教育理念和办学特色，使校长们充分认识到校本教研与创建学习型学校在学校发展中的战略地位。
　　校本教研极大地促进了新课程的实施，通过积极有效的探索与尝试，我区课程改革取得了丰硕的成果。成功的迎接了沈阳市教研室关于新课标落实情况的工作检查，而且先后承办了“辽宁省音乐年会”、“沈阳市音乐骨干教师学习新课标教学研讨活动”、“沈阳市美术年会”、“和平区中小学校长学习新课标，走进新课程教学观摩活动”、“沈阳市名师走进新课程现场会”、“沈阳市中小学课堂教学发展性评价现场会”、“沈阳市校本课程开发研讨会”、“沈阳市信息技术与学科整合研讨会”、“辽宁省校本教研制度建设现场会”、“辽宁省三年课改总结表彰会现场观摩”等会议或活动。在这些观摩活动中都有我区教师的授课，校长的演讲，学校的课程建设资料也在各级各类研讨会上进行了展示，获得了很高的评价，“学习新课标、走进新课程”等系列实践活动在辽宁电视台、沈阳电视台等新闻媒体分别进行了播报，在省市产生了广泛的影响。
　　“创建以校为本教研制度建设基地”项目的实施是我区基础教育改革与发展的一项重要工作。今后，我们将以问题为中心继续开展行动研究，构建校本教研区域网络平台，直面学校教育教学实践，关注教师专业发展。同时，我们将进一步畅通专家引领渠道，探讨与专业支持机构的合作方式，组成稳固的校本教研共同体，加强校本教研对话，形成研究型学校文化，建立校本教研管理体系，整体推进区域校本教研制度建设，为和平区教育的跨越式发展做出贡献。

辽宁省沈阳市和平区教育局：http://www.hpedu.com.cn

图1：2006年和平区教育行政工作会议

图2：创建校本教研制度建设基地”项目启动仪式

图3：课程改革总结表彰大会观摩现场在我区举行

图4：区教学质量分析会

图5：区小学教研室开展各校教学领导校本教研培训

图6：小学教研员深入课堂

图7：中学教研室研究深入推进校本教研工作