江苏武进 基地简介

　◆背景：
　　2002年4月，我们武进撤市建区，成为常州市区的一个组成部分。现有区域面积1259.12平方公里，总人口96万，各级各类学校、幼儿园200多所，在校学生近20万人，在职专任教师7400多人，既是一个经济大区，也是一个教育大区。多年来经济社会迅速发展，在以往历届综合实力百强县评比中均名列全国前列，“十五”期间，全区23个镇全部达到了省教育现代化乡镇标准，接受了省首批教育现代化先进县（市、区）调研性评估。2004年，学前三年幼儿入园率达到96.3%，初中毕业生升学率达到96%，适龄人口高等教育毛入学率达到45%，高考本科录取率超过61％。在2005年江苏省教育工作会议上，被表彰为教育工作先进县（市、区）。这几年我们采取切实措施，扎扎实实推进基础教育课程改革，以课程改革为契机，解放思想，开拓创新，在新的平台上进一步加快基础教育改革发展步伐，进一步提高全区教育现代化水平，努力把教育大区建设成为教育强区。
　　推进课程改革，问题在课堂，关键在教师。要将先进的理念落实到具体的行动，要使理想的课程成为现实的课程，要通过课程改革全面提升教育现代化水平，关健是要提高全体教师教学革新和课程建设的能力，建立一支适应新课程要求的高素质的教师队伍。自2002年秋季进入新课程以来，我区教育局把提高教师专业发展水平作为推进课程改革的基础性工作来抓，切实加强以校为本教研制度建设,努力为广大教师创造“理论学习、问题研究、实践探索、经验交流、成果展示”的条件和环境。　　2004年上半年，我区被国家教育部确定为全国首批实验性、示范性“以校为本教研制度建设基地”实验区之一。下半年，这一项目又被批准为武进区科技计划项目。

　◆成效：
　　通过几年的努力，已逐步建立起基于学校的、面向全体教师的、以教师为主体的区域性教学研究运行机制，基本形成了区域推进与校本发展一体化的教研文化，在全区再次掀起了加强学习研究、繁荣教育科研、狠抓教师专业化发展的新高潮，对推进课程改革、实施素质教育、提高全体教师专业发展水平起了很大的促进作用。教育局沈克强副局长在2005年全国第二届创建以校为本教研基地建设项目工作会议上作了经验介绍，随后多次应邀到上海一些区、上海教科院举办的全国校本教研项目骨干高级研修班上作学术报告。
　　今年12月，常州市教育局将在我区召开校本教研工作现场交流会。

　◆理念：
　　我们加强以校为本教研制度建设的目标诉求是:促进学校文化建设，提高全体教师的专业发展水平，全面提升学校课程实施、课程开发的能力和水平。
　　我们的主导思想是:朴实、踏实，求真、求新。不造势、不作秀，不做表面文章，不追求轰动效应，而是基于学校，立足教师，源于课堂，研究真实的问题，创新真实的做法，追求真实的成效。
　　我们的推进策略是：区域推进与校本发展相结合。区域推进必须基于学校的自主创新、主动发展，而校本发展又离不开区域的政策支持、专业引领和环境氛围。我们一方面通过教育行政和教科研部门加强宣传发动，加强专业引领和校际合作，促使学校之间均衡发展。另一方面尊重学校的首创精神，激励学校主动发展。

　◆工作：
　　1．加强组织领导。我们在区课程改革领导小组的领导下，成立了由分管教科研工作的副局长任组长，相关科室负责人、部份学校领导参与的“以校为本教研制度建设”项目工作组，将行政领导与项目研究结合起来，具体负责全区以校为本教研制度建设的领导、规划、研究和实施工作。同时要求各校在巳有的课改领导小组的基础上，成立校本教研工作小组，负责规划和组织全校的校本教研工作。
　　为加强领导，教育局先后召开了多个层面的会议，进行广泛宣传发动和专业指导，并下发了《关于加强以校为本教研制度建设的意见》、《关于进一步加强中小学教研组建设的意见》、《关于建立教研协作片的工作意见》、《关于建立学科教研基地的工作意见》、《关于以校为本教研制度建设基地学校实验工作的意见》、《关于做好建立教师专业成长档案袋制度的意见》、《教科研课题研究管理办法》等一系列文件，以明确工作思路，强化责任意识，落实配套措施。
　　2．革新工作制度。我们积极帮助学校从上述目标、过程、评价三个层面建立和完善校本研修制度，各校逐步形成了切合本校发展实际的校本教研运行机制。校本研修制度主要包括如下三个层面内容：
　　研修职责与工作目标。对相关部门、组织开展校本研修活动提出具体的工作目标，对教师学习、研究提出明确的职责要求。
　　工作程序与活动规范。校行政、教研组、备课组以及其它研究组织开展校本研修的时间安排、工作流程、活动规范等。
　　过程与成果的评价激励。对各部门组织开展校本研修的过程与成效、教师参与校本研修的态度与成果，建立相应的考核评价与激励机制。
　　3．健全教研网络。为切实加强面向全体教师的教研活动，提高全体教师的专业发展水平，我们根据本区地域广，人口多，教育事业规模大等实际情况，进一步健全以校本研修为主体的区级、片级、校（镇）级三个层面的教学研究网络。区级，由教研室组织开展多种形式的区级培训、研究等教研活动，组织教师参加省、市教研部门开展的课程培训和有关教研活动，并通过网站、学科教研基地、深入学校听课指导等，为学校开展校本教研提供专业支持。片级，我们在全区设立5个教研协作片，在教研室的协助下合作开展面向全体教师的学科教研活动，以及面向各校的课程改革、教学管理等专题研讨活动。校（镇）级，主要是各校组织开展的校本教研活动，各中心小学组织开展镇一级的教研活动，以及学校自发组织的校际交流研讨活动等。
　　4．培育骨干力量。为加强对校本教研的专业引领，我们积极培育骨干力量，充分发挥骨干教师在校本教研中的引领作用。我们进一步加强教研室教研人员的队伍建设，努力提高教研员自身的服务意识、专业水平和研究能力。我们选择50多位知名校长和教师，作为我区首批校本教研专业引领教师，上网挂牌，为学校开展校本培训、校本教研提供更多的可选择的专业服务。我们分期分批举办了中小学教导主任、教科室主任、教研组长培训班，帮助他们提高思想认识，改进工作策略，提高专业水平，在校本教研中很好发挥组织管理作用和专业引领作用。这几年还组织开展了中小学教研组工作考核活动，在全面考核的基础上评选表彰先进教研组。
　　5、创新教研方式。2005年上半年，我们在一些学校尝试围绕一定主题开展理论学习、问题研究、行动跟进、教学反思的“主题研究式教学观摩研讨活动”，并以这一活动方式，先后在四所学校为上海市教科院举办的两期全国校本教研项目骨干高级研修班提供了校本教研活动观摩交流的现场。目前这一校本教研活动方式已在许多中小学推广使用。2006年上半年，我们在我区15所省级实验小学组织开展研制学科发展规划的学习研究活动，作为提高校本教研水平和深化课程改革的重要抓手，从下半年起在各小学全面展开。
　　我们积极鼓励和支持各校在校本研修方面选定重点，做强、做亮、做出特色。许多学校在总结以往经验的基础上，不断创新校本教研的形式和方法，积极开展撰写教学日志、教学总结反思、教学观摩评议、教学案例分析、教师论坛、学术沙龙、专题研讨、与专家对话、外出参观、请外校名师上示范课等富有实效的研训活动，逐步形成了本校教研活动的亮点和特色，对建设学校教研文化、提高教师专业素质、推进课程改革起了很好的促进作用。
　　 6．扩大合作交流。近几年来，许多学校走出去、请进来，积极开展多种形式的校际交流合作活动。2005年，有50多所学校与教研室合作举办了以课堂教学改革为研究主题的对外教学观摩研讨活动。今年12月，湖塘实验初中、前黄实验学校、星辰实验学校分别开展了面向全区的教学观摩研讨活动，三次活动共开设研究课107节，参加活动的外校老师达1460多人次。这几年，有许多学校与本区以及周边县、区的同层次学校建立了比较稳定的教学研究合作关系，着重就教学改革、学校管理开展合作交流。

　　此外，提供武进的两个链接：

　　武进教育网    http://www.wjedu.net/home/sty1/default.htm

　　课程改革与校本教研（武进）   http://www.wjedu.net/kcgg/